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主持人 |
张娟妮 |
所在单位 |
蓝田县玉山中学 |
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参与成员 |
方沣
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课题名称 |
高中学生生物学习习惯和学习方法培养的研究 |
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| 结题 报告 摘要 |
现在的学生不重视生物学科的学习，导致他们没有良好的学习习惯和科学的学习方法。为此我们结合本校学生实际，进行生物学习习惯和学习方法培养的研究，希望通过此次研究可以改善学习的学习现 | |||
| 结题报告 |
（课题背景及意义、课题的概念界定、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、主要做法、研究结果与取得的成效、存在问题及改进措施等。） （一）课题研究的背景及意义 现在的初中学生常常表现为上课不注意听讲、不主动学习、不刻苦、不勤奋、叛逆、厌学、喜欢玩手机、早恋、心里抑郁等，这些种种的行为导致他们的学习成绩直线下降，更不用提非统考科目-生物。生物在初中一直被认为是“副”课，一直被打入冷宫，直到2019年，才要求初二学生完成生物学业水平考试，并将其成绩计入中考总分，这才稍有学校、学生和家长重视。正是因为这样的原因学生在初中的生物学习基础很差，步入高中，由于科目增加、内容难度上升、学生基础差，学生感到高中的学习压力太大，学习很吃力，精力有限，所以把一贯认为是副课的生物又抛到九霄云外，导致学生没有良好的生物学习习惯和生物学习方法，生物老师的课堂陷入僵局，生物课不能有效展开，最终结果考试成绩极不理想，平均分在20分左右。 良好的生物学习习惯和学习方法的巧妙使用，对于学生取得良好的生物科学习成绩，进而成为一名全面发展的优秀人才，具有着重要的奠基作用，因次充分地依据学生的实际状况，做好“学生生物学习习惯和学习方法培养的研究”，对于提升农村学校生物教育教学水平、助推农村发展和人才提升，具有重要意义。 （二）课题的概念界定 “学生生物学习习惯和学习方法培养的研究”的概念界定具体为： 1 核心：探索、总结适合我校学生基础实际的、学生认可的、推行后行之有效的生物学习习惯和学习方法，使人教版生物教材及其课程标准对应的生物核心素养的有效落实，这是“学生生物学习习惯和学习方法培养的研究”的重心。 2学生生物学习习惯：主要指能调动起学生浓厚的生物学习兴趣、学生能自觉地坚持下来，顺利地配合相关生物教学学习要求的好的经常性做法。它不仅能帮助学生提前准确理解教材知识、及时地巩固当堂知识，还能培养基本的生物思维能力，促进生物学习技能的提高。 3学生生物学习方法：只有适合学生的有效的生物学习方法，才能被学生所认可和坚持，甚至融汇创新，这对学生配合教师教育教学工作，适应新课程改革提倡的开放性教学，更好地落实教材与其同步课标的要求的核心素养。 （三）课题研究的目标 通过课题研究，希望学生养成良好的生物学习习惯，端正学习态度，发挥学习的主观能动性，，实现合作交流、探究式学习。同时要求教师根据学生实际情况，通过行之有效的学习方法培养学生良好的生物学习习惯，教会学生自主的学习方法、培养学生自主学习能力以及合作交流能力和探究能力，最终使学生对生物学习产生兴趣并努力提高生物学习成绩。 （四）课题研究内容、创新之处 “学生生物学习习惯和学习方法培养的研究”，是基于提升教师课堂教育教学的质量、体现国家开设此课程的本质要求、实现当今生物学教育的功用的深刻内涵与内在要求的，是本课题研究的核心任务，故其研究的主要内容与创新之处如下： 1.有良好学习效果的学习习惯和学习方法：就我校学生的实际学习水平而言，要在规定的教学时限内优质完成教学任务，实在是难上加难。所以，教师在实际教学中，根据学生学习的困难和要求，指导学生具体的学习生物的方法和好的学习生物的习惯，从而帮助学生学习生物知识，分析生物现象和解决生活中的具体生物问题，总结生命规律。 2.学生认可的学习习惯和学习方法：只有学生认可的好操作、学习效果好、易于坚持、甚至乐于创新的生物学习习惯和学习方法，才能最大限度地提升生物课的教育教学效果。 是培养学生素养的生物学习习惯和学习方法。在调动学生学习生物、提高学习成绩，赢得好的人生发展起点的出发点的基础上，培养学生学习生物的习惯和学习方法，以便更好养成独特的生物思维能力。 （五）课题研究思路 学生生物学习习惯和学习方法培养的研究”是本着最大限度地提高教师生物教育教学效果、弥补教材理论先进新颖、内容抽象却简洁的缺陷，探索通过学生生物学习习惯和学习方法培养的研究，来增强学生的自学能力，从而配合课堂教学，领悟教学的具体内容。 （六）课题研究方法 1.文献研究法 通过查找相关的文献资料以及利用各种参考书、网络资源、报刊、杂志等文献资料了解本课题研究的策略和方法。 2.调查研究法 以玉山中学高一年级学生为主要研究对象，发放相关调查表给学生，调查高一学生生物学习习惯和学习方法的现状及对于作业、课堂习题讲解要求等，为研究优化有效性的高中生物课的教学方法提供依据。 3.实践研究法 将收集和分析的材料和教学设计在教学中进行理论与实践相结合，并及时做好教学记录和反思。在调整课堂教学方法以后，或者改变以往的学习要求以后，我们以及时记录反馈信息，了解实践后的效果以及所以引发的问题，及时与其他老师沟通与学生交流，找到适合学生科学素养发展的方案。 4.讨论法 组织高一生物组全体科任老师进行交流，分析自己在实践教学所遇到的问题，查找问题形成的原因根源，交流经验相互学习，取长补短。 5.学生带动法 发现尖子生、鼓励上进生，加强这些学生的学习培养，让这些学生先学，然后再带动周围的其他同学学习。 6.经验总结法 运用调查、筛选、验证等实施方法与分析、综合逻辑方法，根据教学实践所提供的事实，分析现象，把实践结论上升到理论高度，用以指导教师的教学实践。 （七）课题研究步骤 1.课题的准备阶段：（2021年9月—2021年10月31） （1）查阅资料，对课题进行分析，提交开题报告。 （2）组织课题组成员利用文献法，学习本课题相关知识，收集课题相关的资料，归类整理。 （3）以问卷调查为主，辅以个案研究及个别访谈等方式，以了解我校学生生物学习习惯和学习方法培养的实施与策略。 （4）撰写课题研究方案，并初步验证课题的可实施性。 （5）针对目前高一生物课课堂现状进行分析、针对学生、老师存在的问题进行诊断，形成解决问题的策略方案。 2.课题的实施阶段（2021年11月1—2022年4月30） （1）启动课题研究。认真研究讨论课题方案，对课题组成员明确分工。制订各类调查表、记录表和评价表。 （2）设计并发放调查问卷，做好调查结果的分析，形成书面报告。 （3）结合学生特点，制定切实可行的教学策略。 （4）采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累教学经验教学方法以及学生自己良好的学习方法学习经验。 （5）认真反思总结，进行经验交流，撰写一定数量的教学反思或论文。 3.后期总结阶段（2022年5月1—2022年5月30） （1）对课题实验研究进行科学的归纳和整理，整理研究材料，进行定性和定量评价，并撰写初步实验的总结报告。 （2）将上阶段总结的教学策略在全年级实行，严格按科学实验的方法重复验证课题成功模式的可行性、科学性，理论联系实际，总结规律，撰写实验结题报告。 （3）寻找符合我校学生实际的高中生物学习习惯和学习方法培养的教学模式策略和方案。 （十）课题研究结果 通过一年的课题研究，不仅增强了学生持之以恒的精神，还增强了学生学习的积极性和学习意识，学生主动参与学习、乐于探究、勤于动口、动手、动脑，既培养了学生自主学习的能力又培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、合作交流的能力等，最终使生物学习成绩显著提高。同时通过研究课题，提高了教师的思想觉悟，教师教学基本功加强、教学手段和教学方法灵活多样、科研能力提高。通过撰写论文和反思以及看到学生的巨大变化，我深深的体会到了课题研究的重要意义。 （十一）课题研究反思及今后设想 时间飞逝一年的课题研究结束了，在这一年的研究过程中我一直反思自己研究的每一个环节，发现了自己课题研究中的一些优点和许多不足。 优点： 第一次进行课题研究，认真查阅资料、收集资料、听取老教师的建议，做好充分的准备工作，自身的专业知识和专业技能得到提升，与此同时将理论与实际教学相联系，不断更新的教学观念和手段。利用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生良好的生物学习习惯和学习方法。通过课题研究，学生在学习过程中学习积极性主动性得到提高，而且学生学习信心增强，同时部分学生有着坚强的毅力持之以恒的学习信心。 不足： （一）对材料收集不够完善。由于第一次承担课题研究工作，自己没有新颖的构思而是借鉴别人课题按部就班，所以对于具体的过程性材料准备不够。 （二）对材料收集不够精细。每次收集的材料只局限于能说明问题就行，不能将材料做足做细。比如每天的课前诵读，目的在于学生对基本知识的理解并记忆，但是对于学生记忆知识点只是抽查，并没有进行登记，如果在这里进行知识点记忆的记录，不仅能调动学生的积极性，而且还能督促记不住的同学加强记忆。从而使课前诵读收到成效。 在今后的教育教学过程中，我们要把课题研究过程中做的有成绩的方法和措施应用于其中，继续发扬课题研究中的优点，在课堂中以学生为主体，精心设计教学中的每一个环节，不断培养学生良好的学习习惯和学习方法。同时教师之间经常进行学科教法交流、学法指导，不断更新教学理念和教学技能。 |
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| 参考文献 |
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