《大班亲子阅读现状与指导策略的研究》工作报告
2018-12-31 13:52阅读：
《大班亲子阅读现状与指导策略的研究》工作报告
建华镇中心幼儿园
自从《大班亲子阅读现状与指导策略的研究》课题开展以来，亲子阅读活动在我班已初显成效。在课题研究实施过程中，我通过调查问卷、创设班级阅读环境、图书角、“开放书吧”、图书城堡、好书推荐、“亲自制图书”“书香家庭——21天阅读签到计划”系列活动等丰富多彩的亲子阅读活动。探索出适合我班亲子阅读的有效策略，以及积累了大班亲子阅读的相关的研究成果，树立了正确教育观念。在教学实践中，我有意识地引导和培养阅读的习惯，并将阅读习惯的培养贯穿一日活动的始终。在平时更注重了自身言教的道理，同时，也加强了与家长的沟通，有效地利用了家长资源，做到了家园同步。在专业发展方面，我体会到了科研成功的乐趣，让我感受到了科研乐趣，完成了课题从立项开始到结题的整个过程，使我对平日工作能够进行反思与研究，使科研活动充满了活力。现在就课题的研究作以下报告：
一、课题研究过程
（一）课题准备阶段（2018年
FONT>月——2018年4月）
制定研究方案，进行文献研究，了解国内外研究现状与成果。通过图书馆、网上查询收集文献、学习相关理论文章。
（二）实施研究阶段（2018年5月——2018年11月）
1.对幼儿家长进行问卷调查和访谈调查，了解现状，有针对性地实施指导，进行正确的阅读指导。根据调查结果制定相应的对策与措施，并根据研究计划与现状实施本课题。
2.提高家长对亲子阅读重要性的认识。主要通过对幼儿家长的问卷调查，了解家庭亲子阅读的情况，再结合课题研究后期的调查问卷收集情况，进行前后对比分析。同时，撰写相关读书笔记、研究论文，并提供课例展示活动。
3.对个别家庭和幼儿进行案例追
踪和分析。在实施过程中，通过查阅《幼儿早期阅读研究与实践》、《亲子关系全面技巧》、《早期教育》《学前教育》期刊等书籍，完成读书笔记、分析课例等。进一步了解影响进行家庭亲子阅读的一些因素。
（三）成果总结阶段（2018年11月——2019年1月）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究论文、结题报告，申请成果鉴定。
二、课题研究成效
（一）提高了我的教科研水平及业务素质
积极参与教科研活动，参与教师语言技能培训，提高了自身的讲故事能力，通过集体交流、外出学习、专业研讨培训提高了教师的业务交流水平。为做好亲子阅读工作，在学习理论知识的同时记写笔记，撰写了教学论文《创建书香乐园
共享读书之乐》在陕西省新常态下小学及学前教育优秀成果二等奖，论文《如何提高农村幼儿园语言表达能力》，《表扬是打开孩子自信的钥匙》、《亲子阅读从观察开始》等多篇观察记录、教育随笔、活动设计在区级以上发表，演讲比赛、讲故事、自制图书等活动的开展，激发了教师的读书热情，拓展了教师的学习视野，提升了教师的专业实践能力。
（二）有利于儿童的各方面的发展和需要
通过开展亲子阅读研究后，家长的感触很深，我们来看看家长的感想吧：墨墨的家长：女儿今天我读了《猴子摘桃》》，说故事说的是一只小猴子太贪恋了，看见玉米要玉米；看见西瓜扔掉玉米去摘西瓜；看见小兔就扔了西瓜去追小兔。由于小兔跑地太快了，小猴没有追上，最后就空着手回家了。为了不像《猴子摘桃》中的小猴那样三心二意，现在做事都能一心一意，看来故事对孩子影响真的很大。凡凡的家长：给孩子读书，大人和孩子互相依偎着，那是最幸福的时刻；大人孩子并排坐着，安静地各看各的书，那是最感人的一幕！因为喜欢阅读，少了呵斥，多了温馨，孩子从小在爱的氛围下长大。雅妮的家长：亲子阅读不光形成了我们家孩子的阅读习惯，提高了阅读的能力，更多的是让她有了自信心，让她有了学的渴望。
在家长们的文字中就可以感觉到，家庭的亲子阅读带给广大的家长和孩子不仅仅是阅读本身的满足感，还有很多情感的交流和能力的培养，可以说，孩子和家长都是受益非浅。
因此，我们通过课题研究得出了以下六个方面的结论:
1.在亲子阅读的过程中，幼儿的专注性提高了、爱提问了、思维活跃了、语言流畅了，亲子阅读的氛围中，不仅丰富了幼儿的词汇量，扩展了幼儿的知识面，培养了幼儿倾听的好习惯。
2.大部分家长对亲子共读价值的有了更深的认识，家长能更加注重培养孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的学习习惯，并不把知识的灌输放在首位。从家长对亲子共读的态度来看，大多数家长都是喜欢和孩子一起阅读，在家庭中负责孩子阅读从以母亲为主到与父母亲为主。而且每天再忙，家长都会都抽出一些时间陪孩子阅读。
3.家长能根据孩子的兴趣和特点来为他们选择图书，大部分家庭的图书数量都在30本以上。
4.通过亲子绘本阅读，大多数家长都认为幼儿有阅读讲述的能力，在亲子阅读中经常采用幼儿主讲的方式有利于增强孩子的表现力。
5.在阅读中，大多数家长会积极和孩子互动，不但积极解答孩子提出的问题,还会向孩子提问，引导他们思考。
6.通过亲子阅读，我看到了幼儿与父母在阅读中的共同交流和沟通，看到了他们在阅读中增进彼此之间的情感。
（三）给幼儿创设轻松的阅读环境
本学期我在班里创设了“书香小屋”的区角，开展了亲子自制图书，将制作好的自制图书分享在班级图书角以便互相阅读；以国学经典进行展示，摆放了孩子和爸爸妈妈一起阅读的照片；“故事分享”把近期孩子阅读的读本中的主要角色图片贴出来，供孩子们大胆讲述并配有小卡片；“我阅读我快乐”展示了孩子们在幼儿园阅读的照片；以及“好书推荐”栏目，给家长推荐适合本班孩子年龄特点的图书。给幼儿创设轻松的阅读环境。
（四）薪火相传引领家庭亲子阅读品质，开展丰富多彩的亲子阅读活动，让孩子在阅读中体验成功，产生自信
1.在幼儿园的支持下，设立了“开放书吧”、图书城堡、好书推荐等为幼儿提供了合适的绘本利用早上入园和离园时间进行阅读，也可以带回家和家长一起阅读。阅读图书过程中，鼓励家长陪幼儿一起阅读，也可以选择自己喜欢的地方去阅读。
2.我园通过多种途径丰富幼儿与家长的亲子阅读方式。“书香家庭——21天阅读签到计划”系列活动的实施，“书香家庭”“书香明星”的评选活动，都从不同层面和角度激发家长亲子阅读的兴趣，提升着亲情阅读的品质。开展“亲子阅读沙龙”活动，通过交流与分享，使家长引领家长；邀请家长与幼儿共同参加“幼儿手工绘本制作”活动；开展“好书推荐亲子活动”营造家园共育的和谐氛围。亲子阅读是父母与幼儿情感沟通的最佳方法。那种妙不可言的心灵对白，使幼儿的情绪健全而稳定，父母温柔的眼神，亲切、柔和的语言，对幼儿自信心的培养极为有益。
三、几点体会
从统计数据中可以看出，我班通过开展亲子阅读研究后，亲子阅读的家庭越来越多，父母也能抽出时间陪孩子一起阅读，留守儿童和条件不足的家家庭，也能通过图片。儿歌、故事播报来坚持阅读。通过了解特别是能够坚持21天的家庭在逐步增加。但是也有个别孩子不能爱护园内图书不足，大部分孩子读书种类丰富了起来，也养成了城市守信的好习惯，爱护图书，按时归还。亲子阅读不光形成了我们家孩子的阅读习惯，提高了阅读的能力，更多的是让她们有了自信心，让他们有了学的渴望。从统计数据中也可以看出，大部分家庭主观上愿意为孩子创设早期阅读的亲子阅读环境，对持中立态度和否定态度的家长或平时不太主动培养阅读习惯的家庭，这是我们应加强交流、经验分享、个别指导，加大参与亲子阅读的鼓励、奖励，针对这些开展更加丰富的读书活动，这也为后期的研究指明了方向。
四、调查感想与建议
在家长们的文字中就可以感觉到，家庭的亲子阅读带给广大的家长和孩子不仅仅是阅读本身的满足感，还有很多情感的交流和能力的培养，可以说，孩子和家长都是受益非浅。
通过实践,我充分认识到：开展亲子阅读活动,有利于培养教师、家长的阅读习惯。能够创设温馨的阅读环境，让幼儿感受亲子阅读的氛围。激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读理解能力，让幼儿爱上亲子阅读；培养幼儿与人的协调沟通能力，提高幼儿的社会交往能力，帮助幼儿积累词句，为日后写作作铺垫；培养幼儿独立思考的能力，帮助他们树立自信心；加深幼儿和父母的情感，促进幼儿身心健康。
幼儿园的孩子在不能完全认字读书之前，还不能自主学习，他们的认知能力和社会交往能力都很欠缺，特别是独立阅读的能力。如何让孩子体会书中的乐趣，是一项很艰巨的任务。因此，幼儿的阅读需要家长的陪伴和帮助，也就是我们提倡的“亲子阅读”。有了亲子互动，读书成了幼儿生活中的一件乐事，温馨而又充满活力！“只有创造性的劳动，才是最有价值的劳动。”亲子阅读就属于创造性劳动。为了下一代的健康成长，望天下父母都来重视亲子阅读。
五、课题研究中发现的问题及有待于改进的方向
1.读书氛围还是不够浓厚。今后还要为孩子添置更多的图书，积极为孩子营造温馨的阅读氛围。应多向家长推荐一些比较适合学龄前儿童阅读的书籍，继续丰富多彩的读书活动，指导并帮助家长更好的选择幼儿书籍。
2.由于学历、工作时间、性格特点等方面的限制，有的家长没有很好地认识亲子共读的价值，在亲子共读中欠缺必要的指导策略。因此家长还需要更多地和老师交流，了解更多的亲子共读的知识和方法进一步做好亲子阅读，帮助孩子更好地成长。
3.老师们要增强阅读的趣味性,可以采取表演、提问等形式与孩子互动，一方面能够集中他们的注意力，另一方面能够培养他们的想象能力和语言表达能力，增强他们的自信心。重点在课堂阅读中发掘儿童的潜力，增强他们的想象力和创造力。
4.开展绘本阅读指导时，如果能分别进行指导，涉及的面可能会更广，教师的指导能力的提高一定会更快，绘本阅读的顺利开展可能会更有效。
5.家长在选择图书和阅读材料时，除考虑孩子的意见外,还应更多的考虑老师和专家的建议，合理安排儿童的阅读材料。在图书内容上,家长应选择图文并茂的图书。给儿童看的图书应具有语言简练、书中人物动作性强的特点。经常更换家庭图书的摆放位置，有意识的在为孩子读书前让孩子看看图书的封面和插图等来增加儿童的读书兴趣。
通过我班开展的《亲子阅读活动》课题的研究,我认为生活处处有阅读,家园亲子阅读是可以大力提倡和推广的一项有意义的活动,它充分体现了《纲要》的精神:培养幼儿终身可持续发展所必需的最基本的素质,把兴趣、情感和态度作为幼儿发展最重要的素质列在能力培养和知识、技能的学习之前。《纲要》之所以如此强调情感和态度,是因为情感和态度是幼儿个体持续发展的内在动力,成功地激发这种动力,能“为幼儿一生的发展打好基础”。
