美国CCSS教学大纲解读（三年级）

大家对于美国CCSS语言教学提出了很多具体的问题，我想在回答这些问题前，不妨先在这里列明一下CCSS关于语言教学的具体要求。这篇微信我以三年级的语言教学为例来说明。
如果是1-2年级的家长，那么你们参考这个标准，降低要求，或者以这个标准为目标去引导孩子的阅读也是非常好的。那么高年级的家长就可以对比下，然后思考：我的孩子达到这个要求了吗？如果没有，我该如何加强呢？
以下小编将从听说读写四个方面来一一介绍CCSS语言课程教学目标：
文学阅读
1. 能够以提问和回答问题的方式来理解文章，并且能够找出佐证答案的文字。
2.能够复述文章，包括寓言、民间故事、以及神话等多题材故事；指出表示中心思想的文字或者段落，或者文章隐含的寓意，并且找出支撑中心思想的文字。
3. 描述故事里的人物，比如：人物特征，行为动机，或者情感，并且解释他们的行为所产生的后果。
4. 理解词汇和短语的意思，能够区分口语和非口语。
5.能够以章节、场景、小节的方式书写或者口述故事、戏剧、诗歌，并且能够指出作者如何基于前述内容合理构建出后述每一章节/场景/小节内容。
6. 能够根据故事情节区分人物观点。
整合学习
1. 能够指出文章中如何通过特定的文字描述得出故事的结局或者结论，比如：创设语境，人物或者事件的着重描写。
2. 比较和对比作者同系列小说或者故事中的主题、事件或者情节
学年目标
在学年结束的时候，能够独立并且有效率地阅读和理解相当于2-3年级程度的文学作品，如：故事、戏剧、诗歌等。
上面是关于阅读的要求，这里介绍关于写作的要求：
议论文写作：能够基于某一个话题或者某段文字，合理的表述自己的一个或多个观点。
1. 引述文字或者话题，陈述一个观点，并用合理的理由去支撑自己的观点。
2.能够使用连接词或者短语去连接自己的观点或者理由，如：because, therefore, since陈述自己的结论。
3. 能够用事实、定义、或者详述的方式准确清晰地阐述或者论证某一个观点。
4.能够使用连接词或者短语去连接相同类型的观点，如：also, another, and, more, but。
记叙文写作：通过事件或者前因后果的描述去记叙一个