幼儿游戏设计与有效实施研究开题报告
2019-01-04 09:05阅读：
幼儿游戏设计与有效实施研究开题报告
洛川县凤北幼儿园
一、课题提出的背景及解决的问题
2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）的颁布促进人们对幼儿教育的关注。《纲要》进一步提出了把游戏作为幼儿园基本活动的重要思想，进一步明确了游戏在幼儿园教育、教学中的地位。同时《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值
，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”时至今日，幼儿园教学与幼儿园游戏之间的关系依然是幼教界工作人员关注的重点。
由于受传统文化的影响，幼儿教育中一直存在着“重知识，轻游戏”的现象，近年来许多研究结果已经向人们证明游戏在幼儿发展中的重要价值。尊重幼儿游戏的权力，保障幼儿充分享受游戏，快乐成长的理念被越来越多的人认识和接受，但受传统经验的影响，游戏大多数时候还是充当了“配角”的角色。《纲要》中明确指出;幼儿园教育应以游戏为基本活动。然而，如何将思想转化为行动?在幼儿园的“教”与“学”中如何融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育？而本研究课题意图就是对“合情合理”、和教育目的的幼儿教育方式的追寻。
从我县幼儿园课程实施现状来看，虽然一些幼儿园课程方案中开始体现生活和游戏的地位和作用，但对生活和游戏与幼儿园课程生活化、游戏化的机制、策略探索不够。因此，在新一轮的幼教改革中，如何贯彻“新纲要”的精神，扎实推进“游戏化的幼儿园课程研究”是当前我县幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。他关系到我县幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展。
《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。但还有相当一部分孩子不能
大胆选择游戏，不敢主动与他人交往，事事跟在别人的后面，不能或不愿评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是目前极为迫切的任务，直接关系着幼儿现在和将来的发展。
幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展，本课题研究的理论意义在于揭示生活和游戏对于3-6岁幼儿的发展价值，探讨系统知识与生活和游戏的关系，探寻各种知识、能力及态度在生活和游戏情境中整合的机制，从而进一步揭示幼儿园课程的特质。本课题研究的意义在于开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，有助于纠正面前幼儿教育中存在的小学的倾向和幼儿园
课程中存在的过分学科化的倾向。由于传统的教育观念根深蒂固，加之理论研究跟不上，目前幼儿园游戏活动设计中存在不少问题。具体体现在以下几个方面：1.重内容轻目标，往往是先有内容后有目标，或者是只有内容没有目标，目标的指导定向功能发挥不够。2.游戏活动结构不合理。反映在教育实践中，表现为游戏的展开线索不清晰，游戏的组织比较混乱，由此导致教师在平时的游戏设计实践无法在概括化的水平上发生迁移。3.教育目标片面，偏重认知、技能等学术性目标的游戏，而对于情意培养的游戏目标关注不够，或虽设置了目标，但在教育内容的组织和游戏环节的安排上对目标关注不够。4.教学方法单一，不注重幼儿的自我探究和自我教育，相互教育等等。5.对幼儿主体地位的体现不够，在游戏设计过程中，从游戏主体的确定、内容的组织，乃至角色安排、人物的对话，教师常常包办，很多游戏活动设计中教师的提问后都附着标准答案。所以，在教学现场经常看到的学生成为教师手中的“提线木偶”现象的出现，就不足为怪了。6.教师在游戏设计中较普遍存在着对游戏活动设计参考资料生搬硬套，设计缺乏创造和个性。
有鉴于以上的认识，我们认为，通过对幼儿园游戏活动设计理论的疏理、实践的探索与总结，并在此基础上，开展对幼儿园游戏教育的理论与实践的研究，对发展、丰富教学的理论，提高教学的质量，具有理论与实践的双重意义。
二、研究的意义
1、课题实践意义
幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的成效，关系到幼儿的发展，本课题研究的理论意义在于揭示生活和游戏对于3-6岁幼儿的发展价值，探讨系统知识与生活和游戏的关系，探寻各种知识、能力及态度在生活和游戏情境中整合的机制，从而进一步揭示幼儿园课程的特质。本课题研究的意义在于开发一套有助于幼儿园教师进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统，有助于纠正面前幼儿教育中存在的小学的倾向和幼儿园课程中存在的过分学科化的倾向。
因此
游戏中幼儿自主意识的培养是指幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
2、理论价值
在于丰富和发展我园的幼儿园课程理论，形成一些支撑生活化、游戏化幼儿园课程的新的理论观念，对幼儿园课程与生活、游戏的关系进行较为全面和系统的理论研究。丰富和发展幼儿园课程设计和实施的相关理论。本课题的成果，对于指导幼儿园课程的改革，对于幼儿园园本课程的建设，具有重要的指导价值。本课题形成的课程设计和实施策略可直接用于我园课程实践之中。本课题的研究又有助于《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和落实。
三．课题研究目标。
探索在《指南》背景下将幼儿园集体教学活动的意图融会贯通至游戏的组织策略，使传授的教育内容巧妙地渗透到游戏中，将实施集体教学活动过程中成为游戏或具有游戏特征的过程，，使非游戏化活动游戏化，真正实现课程和游戏自然有机的融合，做到让幼儿在玩中学，学中玩，充分激发幼儿的学习兴趣，进而提高学习效率，达到寓教于乐的目的。
1．以《纲要》为依据，使幼儿园课程以游戏为主，让幼儿真正成为活动的主人，实现游戏与教学的最优化的结合。
2．让游戏贯穿和融入整个幼儿园课程实施的灵魂或主线。
3．在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，学会合作。
4．能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求。
5.培养幼儿参与游戏活动的规则意识及游戏技能。
6.通过研究，提高教师的游戏设计能力并有效实施游戏，不断改善教育行为和优化教学过程，将学习理论与教学实践相结合，总结经验，写出游戏与课程整合研究论文，积累相关资料，有效地完成课题研究。
四、
研究内容
1、对幼儿集体教学活动游戏化的设计与组织实施的现状做客观分析。
2、在《指南》背景下，将集体教学活动游戏化思想贯彻在教学活动设计与组织实施中。
3、在组织实施集体教学活动游戏化的过程中，强化教师的游戏化教育理念，并将游戏思想转化为游戏实践技能，提升现代幼儿教师的教育能力。
五、研究的方法
1．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识。通过查阅资料、网络搜索等途径收集与本课题相关的文献资料，通过对比，分析幼儿园游戏活动的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
2．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
3、个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统的分析。
4、经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、调整工作思路。
六、研究步骤
课题研究的时间为
2 年从 2016年 3 月至 2018年 3 月
（一）、研究准备阶段（2016年3月30---2016年10月1日）各位老师提出自己在教学活动过程中存在的困惑，为课题研究指明方向。搜集相关文件资料，作为课题研究的理论依据。
（二）、研究实施阶段（2016年10月1日—2017年11月1日）将参与课题研究的老师划分为小中大三级组，并率先根据研究内容准备一节示范课，通过反复听、评、议形成优质课，然后在各级组中进行推广并不断进行更加深入细致的研究，初步实现研究成果。
（三）、研究总结阶段（2017年11月1日—2018年3月18日）优质课的活动方案装订成册，形成学术论文。
七、预期成果
1．幼儿游戏活动大全
2．形成学术论文
八、人员分工
王淑荣：课题研究方案、开题报告、中期报告、研究论文、最后提炼成果，准备结题材料
杨 咪：研究论文、总结阶段的计划安排、
王俊霞：理论学习材料、第一轮研究课例分析报告、工作报告、研究论文
张
颖：学习心得、第二轮研究案例分析报告、研究心得、研究论文
李 静：学习心得、研究心得、研究论文
李 彤：学习心得、研究心得、研究论文
景丹萍：前期调查问卷、前期调查问卷分析报告、研究论文、后期调查问卷分析报告
党 芳：学习心得、研究心得、研究论文
屈艳艳：学习心得、研究心得、研究论文
九、研究保障
（一）课题研究的学术保障
1、具有开展教科研的实践基础
我园先后承担了省级课题《幼儿文明礼仪园本教育的实践与研究》、市级课题《幼儿园保教融合问题的研究》、《洛川民俗文化剪纸面花进课堂的实践与研究》、《幼儿数学操作性学习及其教学策略研究》、县级课题《3-6岁儿童学习与发展指南》、园本课题40多个，因此我园具有开展课题研究的丰富经验。
2、具有开展教育科研的队伍基础
本课题主要研究成员由教学处（王淑荣）各级教研组长、一线骨干教师组成，全部具有大学本科学历，一级或二级职称，个别教师先后承担并圆满完成省市课题，并有多篇论文在报刊书籍上发表，我园还将聘请县教研室科研人员来进行培训。确保课题研究得到科学、协调顺利地实施。
（二）课题研究的措施保障
1、专家培训引领，夯实理论基础。
通过邀请专家作报告、教师会、骨干教师学习、课题组会议、教研组会议、教师自学等形式，开展园本培训，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿教育》等，拓宽教师视野，提高思想，形成共识，调动全体教师积极参与课题研究的主动性。
2、建立了网络平台。
我园是省级示范幼儿园，设施配备齐全，已建立了校园网络平台，各班教室配有电视电脑一体机，台式电脑，拥有教师电子备课室，现代化的教学设备较为完善，教师可以充分利用这些现代化教学设备完成这项研究。
3、加强科学管理，提供制度保障。
为了调动教师的积极性，我园特制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场交流活动，开展论文评选活动，优秀教案的展评，以促进课题的顺利进行并完成预期的阶段性成果。
4、提供科研经费，给予财力支持。
我园现计划投入该课题研究经费3万1000元，前期调研，开题报告2800元，配套相关资料及设备18000元，印刷、录制8000元，召开结题验收报告会，表彰先进5000元，我园将设立专项科研经费，提供财力支持，确保研究计划顺利完成。
