图片资料在历史教学中的应用探究开题报告
2017-03-08 16:39阅读：
图片资料在历史教学中的应用探究
开题报告
一、研究的目的和意义
历史图片作为历史史料的重要组成部分，不仅是历史教学中的重要课程资源，而且也成为学生历史学习评价考查的重要载体，图片教学日益受到关注。
首先，它符合历史学科自身特点和学生认知结构特点。历史是已经发生的客观过程，具有过去性、不可再现性；历史课程还具有综合性、具体性的特点，但是抽象的、繁琐的文字成为学生兴趣、意志、情感上的障碍，而历史图片作为教学中特有的载体，其多样性、丰富性、真实性能够培养学生的想象力，再造历史形象化的影像。认知心理学也为历史课程中应用图片提供了理论依据。认知心理学研究人的注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等高级心理过程，人的视觉系统接受图像类信息特别敏感，大部分信息是通过视觉获得的，这就是“一图胜过千言”的道理。
其次，它适应新课程理念及素质教育的要求。新的历史课程改革和素质教育都需要历史图片发挥其应有的功能，历史新课程改革倡导以学生为主体的教学观念，培养学生终身学习的能力。而素质教育也要求历史教育充分发挥在人文精神上的教育功能。从历史图片入手，不仅能产生很好的教学效果，还能帮助学生形成正确的人生观和价值观，具有优秀的品格，养成良好的情感，真正达到历史教育的目的。
再次，改进教学方式和手段，提高历史教学课堂实效。从历史图片入手，是一种新的教学途径，图片不仅仅是历史资料，还是教学手段，可以用历史图片导入新课，提出问题，连贯历史知识，解释历史概念，系统总结历史，展开探究活动等，不仅能调动学生学习历史的兴趣，还能优化历史课程教育教学效果。
最后，引导学生转变学习方式，提高学生历史认知能力。倡导学生自主收集图片资料、创新性的巧改教材
插图、引领“读图时代”，使学生学会解读历史图片，让收集图片成为学生自觉的习惯，使图片成为学生学习历史的一个部分。
通过本课题的研究，一方面，使教师充分发掘、利用历史图片的功能，从而优化历史课程教育教学效果；另一方面，培养学生收集图片、解读图片的能力，让学生学会学习，形成正确的情感体验，从而达到历史教育的真正目的。
二、研究现状
近几年来，也出现了一些研究图片教学的文章。比如：长庆一中李晓霞的《历史图片在中学历史教学中的作用》，她在文中提出“以图激趣、导入新课”、“形象感知、加深印象”、“抛砖引玉、匠心独具”、“对比启发、论从图出”、“借图说理、情感教育”的观点。郭排行在《历史图片在中学历史教学中的运用》指出图片可以激发学生的兴趣、促进学生思维的同时也强调图片教学应注意的事项。李月红在《巧用漫画
激活历史教学》中认为漫画教学可以改进教学方式，并独具匠心提出漫画教学可以改进学习方式、漫画解题可以改进学习评价。
综上所述，以上论文作者均认为图片教学可以激发学生的积极性，辅助教材，对一线教师都有一定程度的启发。所以，期望通过本课题的研究，在充分挖掘教学资源、提高教学质量的同时，更能培养学生收集图片、解读图片的能力，形成正确的情感体验，达到历史教育的目的。
三、研究范围与内容
1、历史图片材料的选择与处理的研究
2、历史图片材料在课堂教学中应用的研究
3、历史图片材料在中考中的呈现方式和对教学启发的研究
我主要从以下几个方面去做：
1、注意学生意识的培养
比如在讲拓展教材《古代世界帝国》、战国七雄、秦统一六国的时候，请学生观察地图，了解古代世界几大帝国的版图、战国七雄的地域以及秦统一的先后顺序，培养学生的时空观念，养成观察地图的习惯。
2、注重方法的指导
在运用时政漫画的时候，结合史学方法的灌输，帮助学生理解漫画在一定程度上反映了历史，但不能完全等同于历史。
3、注重学生动手能力的培养
让学生平时做个有心人，通过网络、媒体、报刊、试题等途径搜集图片、甚至让学生根据所学知识自绘漫画，以此来培养学生解读漫画的能力，形成正确的情感体验，
4、建立图片试题档案，对图片进行归类剖析。
四、研究方法
（一）文献研究法。通过网上查阅，收集、整理与本课题研究相关的理论材料和事实材料，认真分析研究，学习国内外关于“探究式学习”和“史料教学”的理论和经验，对历史史料教学实施探究式学习的概念、目标做出梳理，深入理解其内涵和外延，分类整理了教学实施措施及步骤。
（二）教学试验法。根据所教学生的实际情况，结合教材内容，在课堂教学和课后指导学生对史料进行探究学习的，探讨开发史料教学中探究式学习的方法和策略，并及时进行总结。
（三）经验总结法。通过收集理论、经验材料、对实践反思，分析了探究式学习的目标、方法、注意点和意义，进行归纳总结，最后应用于实践检验。
五、研究的实施步骤
第一阶段（准备阶段）：2016年04月——2016年08月
查找、收集相关资料，调查研究探究式学习在史料教学中的实施情况，学习相关教学理论，进行课题论证，设计研究方案。
第二阶段（实施阶段）：2016年08月——2016年11月
解决探究式学习在初中历史史料教学中教学的设计、教学目标的制定及教学方法和策略的选择等问题，撰写相关论文。
第三阶段（总结阶段）：2016年11月底--2017年03月
总结本课题研究，整理相关的资料、成果，完成课题研究报告，申请结题。
六、研究对象
初二年级学生
七、完成研究课题的条件分析
1、校领导和同仁们的支持
学校领导非常重视教学科研工作，要求每位中青年教师不仅要做教学能手，也能做科研能手，并为每位老师提供了笔记本电脑，这为课题研究收集和整理相关材料提供了方便。学校领导也十分支持教学研究，设有专门的科研经费，保证了课题调研的正常运转。同时，课题研究者也积极与校外其他同仁取得联系并得到他们的支持也帮助。
2、课题研究有利于提高教师的专业素质和教育教学质量，有广泛的群众基础。
3、为了本课题的命名、确立，课题研究者与校内其他老师反复磋商，几经论证。对人教版、北师大版、华东师大版历史教材的插图进行了分析，也就历史图片问题在中学老师和学生中分别进行了访谈和调查，掌握了目前历史教学中历史图片运用的一些概况，为本课题的有效开展作了铺垫。
八、本课题的关键与特色之处
本课题以新课程标准为依托，以提高教学质量、培养学生能力为目标，在对目前关于图片教学研究、借鉴的基础上，着重选择时政漫画、地图为研究对象，探讨图片教学的分类与教法，创办“图说历史”专栏，开展历史图片专题研究性学习。既有理论的研究，又有在理论指导下的实践，以“由图入史”“以图学史”“以图识史”“以图证史”多种教学方式相结合，转变教学方式，培养学生历史图片解读能力。
九、研究的预期成果
通过本课题的教学实践，在一定程度上树立学生的时空观，培养学生的学史方法，提高学生读图学史、从图片中提取有效信息的能力，对图说历史有一个正确的价值评价。同时，通过学生的参与也会相应的提高学生的动手、动脑能力和学习兴趣。
十、可能遇到的困难
1、课题工作量大，研究者对课题研究不清楚，所以研究相对来说不够深入，结题后还应继续。
2、学生参与的积极性及有效性还需进一步探讨。
