课题--基于学生立场的初中英语阅读教学研究之中期报告
2017-12-25 16:28阅读：
《基于学生立场的初中英语阅读教学研究》课题中期报告
江苏省溧阳中学附属初级中学
朱娟
随着教育教学改革的不断深化，英语教学中学生的核心素养越来越受到重视。这就要求我们全方位、多角度在日常英语教学中培养学生的听、说、读、看、写的能力。阅读能力是一种语言的综合运用能力，提高阅读能力能为语言输出打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，，在阅读过程中进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，培养语感，提高思维能力，促进听、说、读、看和写的能力。通过阅读，学生能了解异国、异族历史文化、思想观念等，拓展视野，形成扩文化交际的意识和基本的扩文化交际的能力，增强世界意识。
然而，现阶段的初中英语阅读教学却存在很大的问题。突出体现在：教学模式单一、阅读方法不恰当、学生阅读速度慢、阅读习惯差等。
是什么导致阅读教学的如此现状？这与教师在阅读教学中的实施理念与策略息息相关。叶澜教授说：教师要在思想上关注学生的多方面成长，关注课堂生命活动的多面性和发展的可能性，促进课堂在预设中不断生成。只有设计符合学生需求与水平的阅读模式阅读设计才是促进学生发展的。
基于学生立场就是要关注学生的视角，研究学生的心理，遵循认知的发展规律。课堂教学的一切活动如果都能站在学生的认知水平上去进行，教师的教学意图就能走进孩子的心里，孩子们学习就会感到很快乐，师生就能形成促进学生不断和谐发展的学习共同体。
基于学生立场的初中英语阅读教学的研究：就是从学生视角出发，遵循其成长的规律和天性，关注学生的认知状态及潜质，通过调整教师的教学行为，设计和寻找符合学生需求和水平的阅读策略，以培养学生的阅读能力、语用能力、学习能力，以促
进学生的文化意识与思维品质的提升，促进学生健康成长。
因此，针对以上问题，我们提出了自己的研究专题---基于学生立场的初中英语阅读教学研究，并准备在自己的日常教学中进行了初步尝试与探索。
二、课题的研究目标
立足教师和学生的双向发展，教师以学生看待问题的独特视角对他们的需求予以关注、解读，主动地对教的行为进行调整，对学的行为进行引领，并探求出具体、可操作的初中英语阅读的方法，以此实现师、生多方面的“双赢”，促进学生综合素养的提高。
具体的研究目标为：
1．基于现实，研究影响初中学生阅读能力提高的主要因素
2. 通过学习,
确立符合学生需求与发展的阅读教学的基本目标
3. 基于课堂，探索符合学生需求与发展的阅读教学的基本模式
课题组英语教师形成一套基于学生需求与接受能力的科学有效，易操作的英语阅读教学方法和教学模式，同时又能体现出英语新课程标准的要求，提高理论水平和教学能力。
4.通过研究，加强对学生的阅读技能的训练指导，引导学生摆脱母语干扰直接感知语群句义，从而形成良好的阅读习惯，激发学生学习的积极性，使每个学生语言综合能力都得到充分的发展，。
5．最终研究成果：课题结题报告、
优秀教学设计、教学论文等，发挥备课组老师的辐射作用，将研究成果与影响扩大，带动全校英语教师进行更深层的研究与运用。
三、课题的研究方法
1、具体研究方法
（1）
问卷调查。在实验前、实验中和实验后，组织有关问卷调查和能力测试，调查学生学习情况，测试学生的英语阅读能力、思维能力和综合能力等变化，分析基于学生立场的阅读教学的效果。
（2）文献法。通过文献研究，了解国内外初中英语阅读的教学研究现状和经验，筛选可借鉴的教学理论和成功经验。
（3）案例研究。通过课堂教学实践选取部分班级开展案例研究，采集和分析数据、信息，总结规律，不断改进教学实践，形成有效的基于学生立场的阅读教学模式和操作策略。
（4）访谈。通过与学生和教师的座谈访谈，切实了解师生在基于学生立场的阅读教学实施后真实的心理感受以及对此策略的认识和认同度。同时，访谈的内容从侧面了解师生在基于学生立场的阅读教学过程中的体验以及变化。
2、研究思路：
对当前初中英语阅读的现状进行调查，弄清初中英语“阅读教学”存在的缺失学生立场与分析的问题；在文献研究的基础上进行课堂实验实践，建构基于学生立场的初中英语阅读教学模式，不断实践总结，完善操作原则和实施策略，指导学生形成较为科学的阅读策略；定期调查课堂教学效果，测试学生的阅读的能力，对实施效果进行分析；最后，形成有效的初中英语阅读教学模式和理论体系，并提出进一步研究的建议。
研究中注意：
（1）阅读材料选用尽量做到题材广泛,内容丰富,趣味性强,生词量适中.
（2）在正确理解文意的前提下再求阅读速度.
（3）有计划有阶段性地训练，每次的阅读训练都要有一些具体的要求.
（4）适当指导学生进行课外泛读,一方面使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,另一方面使学生熟悉各种文章体裁和风格,开扩知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力.
四、课题研究的具体措施
（一）学习理论、提高课题组教师关于阅读教学的理论素养。
任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保课题实验的成功实践，课题组要求课题研究老师认真学习相关理论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。定期开展读书心得交流、沙龙讲座、并邀请教研室领导专家引领等方式提高全体教师的理论素养，为课题研究打下坚实的基础。
（二）基于实践，在课堂中探索符合学生需求与发展的初中英语阅读模式与方法的真谛。
五、研究的阶段性成果
（一）从我们课题组开始着手研究与实施一年以来，老师们本着边学习边总结、边改正边提高的方法，由初步的接触课题研究，到深入地展开理论学习、教学实践，每一位老师都感觉到自己在理论和业务上较之以前有了质的变化。通过实践课堂、总结组内同仁的经验和研究学生的阅读效果，我们主要有了以下收获：
1、总结了影响和阻碍学生阅读能力的主要因素
2、确立了符合学生需求与发展的阅读教学的基本目标
3、初步探索了符合学生需求与发展的课内阅读教学的基本模式
4、学生在阅读活动中初步掌握了skimming\scanning\Detailed
reading 的阅读技巧，提升了阅读水平。
5、学生在阅读活动中不仅学会了基于文本的学习，还逐渐学会探索文本的言外之意，能够针对文本进行批判性地评析。
（二）另外，通过研究，老师们尝到了教学研究的甜头，自身教学水平得到提升，钻研教材、挖掘教材的深度更有层次，研究探索科学教学方法的劲头更足，促进了整个学校英语教学的进一步发展。
（三）在课题研究中，师生主要获得了以下成果：
学生方面：
学校成功举办两届英语周活动,形式多样,学生情绪高涨,积极参与,随着阅读能力的提升，学生英语的综合素养也逐步提升。在英语周的汇报演出中，手抄报、海报的展示、英语歌曲的演唱、课本剧的表演等各种成果丰富，效果好。一些同学在溧阳市电视口语大赛中荣获佳绩：两个一等奖、三个二等奖、两个三等奖。
老师方面：
共开展了9节溧阳市级及以上公开课，7次溧阳市级以上培训讲座，5篇论文发表或获奖，在市级以上教育教学竞赛中五人次分获一、二等奖，综合实力不断加强，溧阳市级教学能手1名，溧阳市骨干教师2名、溧阳市、常州市学科带头人1名。
六、研究中存在的问题和遇到的困难
如何把理论与实践更好地结合起来，提高理论指导实践活动的效果？由于教学进度紧、考试机制的考核，我们没有足够的时间和精力去实施课题研究，这如何解决？如何针对不同的文本，突破教学模式，形成更科学有效地阅读教学法？如何科学有效地对阅读教学的研究进行评价？这都是我们再研究与探索中遇到的难题与困惑，急需解决。
这主要是因为：
1.教师研读教材不够，缺乏对文本阅读的深度挖掘。
2.阅读教学重方法技巧，缺乏对文本感情和文化的分析。
3、单一地对某一特定文本进行设计，缺乏单元、学期总体和长期教学规划。
4、学生自主阅读不够，总是在教师带领下进行。
七、下一阶段的任务
1．明确研究目标和主要途径。
进行“基于学生立场的初中英语阅读教学研究”的典型教学案例研究；后期的典型案例研究则是力求把本课题研究的理论成果与具体的教学实践相结合，使其在实践中进一步地发展和完善。本阶段主要采用经验总结法进行研究。在进行的过程中，需进一步加强反思，用现代教育教学理论总结经验，形成规律，提高研究策略的效度和价值。
2.继续加强课题组教师的理论学习和实践指导。
开展多种形式的研讨学习活动，提高研究的实效性。组织教师继续学习有关阅读教学低效的成因和改进策略，把理论与实践紧密结合起来，争取得到专家的更多指导，立足本校开展自主培训。在专家的指导下，加强科研理论的学习，校本自主培训则以策略介绍、经验交流、实例观摩等方式为主。并强化教师的自学，倡导做好阶段性的总结与反思，通过培训、实践与反思总结提高教师的研究能力。
3.加强研究过程管理。
定期召开课题研讨会，交流学习心得、讨论实验中的得失，小结实验成果等。组织参研教师共同研究、精心打造一节实验研讨课，通过课前的研究与课后的研讨来实现本阶段的重点实验目标。增强研究的针对性与可操作性.教学科研一体化,即课题研究和自己日常课堂教学紧密结合,以科研促教学.
4. 加强阅读教学的针对性与实效性。
下阶段，我们将着重引导教师强化研究的针对性，以行动研究为主要方式，将困惑与存在的问题分解为下一步研究的方向，把研究的方向、做法更明确化，从而总结归纳有效的方法解决以上问题。
总之，我们所有备课组老师，潜心学习和研究，将遇到的困惑变为研究的动力，为研究出最适合学生心理需求和发展需要的阅读方法、策略而不断努力，带领孩子们畅享阅读的快乐、提升阅读的能力、感受文化的魅力、形成学习的策略，为他们的终身发展奠定基础。
