形近字的区分
翻开低段小学语文课本，不难发现。每篇课文要求会写的字不多。但是要求认识的字，量却非常大。之所以这样安排，一是通过大量识字能尽早的让学生参与到阅读当中去，在阅读中培养其学习兴趣。二是通过多认少写的方式，避免学生因为高强度的书写，从小就产生厌学情绪。二者都要以兴趣促教学。那么在日常的教学中，如何帮助学生有效的区分形近字呢？下面我谈谈自己的一点心得。
一、
比如“今”和“令”。“今”天刚开始，还“没有一点”任务。所以今天的“今”没有一点。“有了一点”任务就得听命令。所以命令的“令”有一点。
还比如“渴”和“喝”的区别。告诉学生渴了要喝水，即要有三点水。喝水要张嘴，就是要有口字旁。
二、学习一定的构字方法，从读音上区分。
依然以今和令为例。今是前鼻音，所以大多数带有“今”的字，读的时候读前鼻音。比如：含、念、琴、吟等。而“令”是后鼻音，所以大多带有“令”的字，读的时候读后鼻音。比如：领、拎、冷、零等。
三、
翻开低段小学语文课本，不难发现。每篇课文要求会写的字不多。但是要求认识的字，量却非常大。之所以这样安排，一是通过大量识字能尽早的让学生参与到阅读当中去，在阅读中培养其学习兴趣。二是通过多认少写的方式，避免学生因为高强度的书写，从小就产生厌学情绪。二者都要以兴趣促教学。那么在日常的教学中，如何帮助学生有效的区分形近字呢？下面我谈谈自己的一点心得。
一、
比如“今”和“令”。“今”天刚开始，还“没有一点”任务。所以今天的“今”没有一点。“有了一点”任务就得听命令。所以命令的“令”有一点。
还比如“渴”和“喝”的区别。告诉学生渴了要喝水，即要有三点水。喝水要张嘴，就是要有口字旁。
二、学习一定的构字方法，从读音上区分。
依然以今和令为例。今是前鼻音，所以大多数带有“今”的字，读的时候读前鼻音。比如：含、念、琴、吟等。而“令”是后鼻音，所以大多带有“令”的字，读的时候读后鼻音。比如：领、拎、冷、零等。
三、