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——喝着水了”这一过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重难点
教学难点：本文赋以乌鸦人的思维，因此通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
教学方法
(一)直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
(二）体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
(三)以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟 。
(四) 探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
教学流程
一、导入
1、谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种动物。”
3、复习字词
出示生字词，回忆加一加、减一减、猜字谜、形近字比较等方法来巩固。通过指名读，开火车读，齐读方式加深印象。
二、学习课文，深层探究
）
1. 小乌鸦遇到了什么困难了呢？指名答。
2.思考：乌鸦口渴了，心情怎样？请学生带着这个问题大声朗读课文第一自然段。
体验一：(出示课件：第一句话)先让学生朗读，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？相机板书：到处找水。
（1）指名演一演。
再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
（2）集体演一演。那小乌鸦这么努力的寻找，它找到水了吗？
3.（乌鸦找到水了，心里可开心了，正当它高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？）请同学们自己去文中找一找，用横线画出来。相机板书：喝不着水。
(出示课件：可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办?) 【对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？】
4、过渡：那聪明的乌鸦是怎么做的呢？
（课件出示课文，它叼起小石子，一颗一颗地放进瓶子里。）
体验二：以同桌为小组单位，一位同学学习乌鸦在瓶子里放入石子，另一位同学观察水位变化。
(3) 相机解释“渐渐”一词，利用“水车千斤重”来帮助学生识记字形。
通过两个小练手：
将渐渐更换为___，
“渐渐”说几句话。
(4） 相机出示课件：乌鸦喝着水了，那此时乌鸦的心情是怎样的呢？相机板书：喝着水了。体会乌鸦的心情，请同学们拿起书本，齐读课文。
三、指导朗读，帮助背诵
1、个别读，集体加上动作、表情等多种形式朗读。【通过各种朗读，体会乌鸦的聪明。】
2、 出示图片，看图填空。
3、出示图片，复述故事。【为帮助学生背诵课文，我将乌鸦喝水的过程用图片的形式表现出来，用看图填空的方式来帮学生深化课文内容。最后出示图片，引导学生看图背诵。】
四、深度探究，拓展延伸
1.夸一夸这只小乌鸦
（1）夸一夸这只小乌鸦，讨论交流后汇报，老师做出小结。
（2）质疑：如果你是这只聪明的小乌鸦，而且旁边没有小石子，那你该怎么办？【这一环节的设计即让学生开始为乌鸦想办法，让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。】
2.集思广益
如果小乌鸦遇到了一口井，还可以用同样的办法喝到水吗？
【这个问题的设置就让学生打破思维定式，并不是所有的口渴问题都可以用这个办法来解答。】
五、布置作业
将这个故事讲给自己的家人听。
六、板书设计
七、教学反思
教学重难点
教学难点：本文赋以乌鸦人的思维，因此通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
教学方法
(一)直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
(二）体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
(三)以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟 。
(四) 探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
教学流程
一、导入
1、谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种动物。”
3、复习字词
出示生字词，回忆加一加、减一减、猜字谜、形近字比较等方法来巩固。通过指名读，开火车读，齐读方式加深印象。
二、学习课文，深层探究
）
1. 小乌鸦遇到了什么困难了呢？指名答。
2.思考：乌鸦口渴了，心情怎样？请学生带着这个问题大声朗读课文第一自然段。
体验一：(出示课件：第一句话)先让学生朗读，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？相机板书：到处找水。
（1）指名演一演。
再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
（2）集体演一演。那小乌鸦这么努力的寻找，它找到水了吗？
3.（乌鸦找到水了，心里可开心了，正当它高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？）请同学们自己去文中找一找，用横线画出来。相机板书：喝不着水。
(出示课件：可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办?) 【对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？】
4、过渡：那聪明的乌鸦是怎么做的呢？
（课件出示课文，它叼起小石子，一颗一颗地放进瓶子里。）
体验二：以同桌为小组单位，一位同学学习乌鸦在瓶子里放入石子，另一位同学观察水位变化。
(3) 相机解释“渐渐”一词，利用“水车千斤重”来帮助学生识记字形。
通过两个小练手：
将渐渐更换为___，
“渐渐”说几句话。
(4） 相机出示课件：乌鸦喝着水了，那此时乌鸦的心情是怎样的呢？相机板书：喝着水了。体会乌鸦的心情，请同学们拿起书本，齐读课文。
三、指导朗读，帮助背诵
1、个别读，集体加上动作、表情等多种形式朗读。【通过各种朗读，体会乌鸦的聪明。】
2、 出示图片，看图填空。
3、出示图片，复述故事。【为帮助学生背诵课文，我将乌鸦喝水的过程用图片的形式表现出来，用看图填空的方式来帮学生深化课文内容。最后出示图片，引导学生看图背诵。】
四、深度探究，拓展延伸
1.夸一夸这只小乌鸦
（1）夸一夸这只小乌鸦，讨论交流后汇报，老师做出小结。
（2）质疑：如果你是这只聪明的小乌鸦，而且旁边没有小石子，那你该怎么办？【这一环节的设计即让学生开始为乌鸦想办法，让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。】
2.集思广益
如果小乌鸦遇到了一口井，还可以用同样的办法喝到水吗？
【这个问题的设置就让学生打破思维定式，并不是所有的口渴问题都可以用这个办法来解答。】
五、布置作业
将这个故事讲给自己的家人听。
六、板书设计
七、教学反思