《解决问题的策略（总复习）》互动评课

《解决问题的策略（总复习）》互动评课
地点：海门市通源小学底楼会议室
参评人员：沈涛（档案室主任）、 施伟（质量检测中心副主任）、黄红英、黄冬梅、郭玉香、张璐、王圣娣、沈燕、胡赛红、曹晓丹等通源小学教师
沈涛：根据局领导的安排我们一起听了刘耀兵校长的课堂革命过关课，《解决问题的策略总复习》。这节课看似平平淡淡，但刘校长一个一个脚印地带领着学生领悟按步骤解决问题的策略，探索出解决问题的一般步骤和思考方法，一切是如此的顺理成章，又是那样的扎实平稳。
1.从学生已有的知识经验出发，把小学阶段的所有的解决问题的策略都整理一遍。学生走进课堂时并不是一张白纸，他们在三年级就已经学过“从条件想起”“从问题想起”这两种解决问题的策略，而这两种策略是解决实际问题最基本的策略，也是本课按步骤解决问题的一个重点，本节课从学生已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的策略来分析实际问题，唤起学生已有的认知。
2.站在学生的角度，顺应学生的思维进行合理设计。教师先让学生读题，再让学生交流读题的感受，学生在读题和交流的过程中感受到条件多而凌乱，自然引发学生整理条件的需要。又如条件的整理和摘录环节，由于在此之前，学生没有这样的经验，如果直接整理和摘录条件，学生往往无从下手，只从学生的角度出发，才能有这些合理而巧妙的教学设计，学生的思维才得以顺利展开。
施伟：刘校长执教的《解决问题的策略》一课属于六年级总复习的内容，这节课充分展示了通源小学学生在自主学习与展示分享两个方面的成果。课前让学生用自己喜欢的方式整理小学阶段学过的策略，学生的认知被唤醒，整理出了易于自己理解的知识脉络图。课始直接交流学生的学习成果，进一步激活思维，深化认识。在这个过程中老师所做的就是追问和点拨，把学生的思维引向更深处。很多学生在交流时不是单纯的概念整理，而是赋予了实例，这样从实例出发，使得知识点的归纳更落到了实处。后面的练习多样，并鼓励学生一题用多种策略去解答，充分体现多种策略之间的相互关系。
张璐：听了刘校长的课，学到了很多。本课例题出示后，刘老师让学生试做，不同层次的学生用不同的方法解决问题，然后一一展示，全班交流思考过程，在交流的过程中迸发智慧的火花，