浅谈高中语文高效课堂的构建
2017-02-09 08:01阅读：
浅谈高中语文高效课堂的构建
张云清
时代在发展，教育改革也势在必行。随着新课改的不断深入，“以人为本，人文教育”已成为备受人们关注的前卫教育理念，高效课堂也已成为我们教学的要求与目标。
作为一名高中青年语文教师，伴随课改的新风，一路与“高效课堂”同行，应当怎样顺应课改的潮流？应该怎样构建高中高效的语文课堂？我一直在闲暇之余深思这些问题，思考之余自然也就有了一些自己的收获与感悟。
一、学会尊重，努力为构建 “高效课堂”奠定基础。
语文课堂的理想是回归语文本质，体现语文本色，实践语文本真。我认为，要构建“高效课堂”，就应先从“尊重”入手，尊重《新课标》，做到教学的导向明确；尊重学情，做到有的放矢。通过尊重努力为高校课堂的构建奠定良好的基础。
1、尊重《新课标》，明确课堂目标。
《新课标》是课堂教学的目标与方向，也是我们教学设计的根据和准则。每一节课都必须有明确而清晰的课堂目标。例如：鲁迅先生的《祝福》一文，课程标准这样解说：鉴赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的主旨内涵，从中获得对自然、对社会、人生的有益启示。紧紧抓住这一点，我在这课的教学设计中明确以下的教学目标：
①梳理小说情节发展过程；
②分析人物形象；
③分析小说的环境描写及作用；
④理解、归纳小说的主旨；
⑤领悟小说深刻的现实意义及对自己的感触。
我想，只有将这些教学目标落到实处，才能让学生在文学作品的鉴赏中，走进人物的心灵世界，把握作品主题，体现新课标的要求。
2、尊重学情，明确学生的基本情况，为教学提供第一手资料。
就自己所带的几届学生而言，相似点是很多的。也可以说代表高中语文学习的整体特点：
①、对语文学习的认识欠准确。偏科现象严重，追求短期效应、试图立竿见影，心存侥幸心理、投机心理。
②语文学习的方法不科学。从时间的安排来看，学生综合科目学习的任务很重，几乎占据了课外所有的自修时间。可以这样说，学习不好的同学也许还有人想到语文，那些所谓的尖子生恐怕很少有人会觉得语文也是一门课。而且也不注重积累，不注重回顾反刍，不能形成连锁效应，没有整体效果。
③、急功近利思想严重，缺乏持之以恒的精神。很多同学偶尔心血来潮，也能想到语文，但往往是浅尝辄止，原因在于不能紧持，没有意识到此非一朝一夕可以促成，觉得自己花了功夫，却好像没有进步，所以半途放弃。
正是由于这些消极因素在作祟，我们的高中语文学习基本上就纯粹成了一种“心理安慰”。
所以我说，要构建语文的高效课堂，老师首先要解决学生思想认识上的误区，让他们树立正确的语文学习观；帮助他们养成良好的语文学习习惯，掌握科学的学习方法，明确这些，切实为构建高效课堂奠定基础。
二、体现学生本位，关注个性，努力构建“因材施教”的“高效课堂”。
高效课堂的一个重点就是能为学生发展提供最为实际，最为有用的帮助。
1、关注学生，迎合学生兴趣，体现学生本位。
老师的教学不是说做到无愧于自己就行了，还得无愧于自己的付出，更要无愧于学生的发展。课备得很认真，不等于课上的也很成功；教案是死的，学生是活的；教案只有一种方案，学生却有五六十张面孔；课堂上的绘声绘色，掌声雷动，不代表这是成功的教学。教得好不如学得好，学才是根本，学生才是关键。高中语文的教学不能停留在科任老师对考点的条分缕析上面，学生只是用两只耳朵来解决问题，那样只会浮而不入，全而不精，华而不实。不管用什么方法，首先是让学生急起来，动起来，学起来，不要弄成老师疲惫不堪，学生却无动于衷的状态。
2、尊重学生个性，实现因材施教，突出个性发展。
学生的个性千差万别，知识基础，认知水平参差不齐，在课堂教学中，尤其要注重这一点。在此，不得不说说我曾经看过的一篇短篇小说《寓言课上的预言》。故事大概内容是：老师在课堂上讲完《狐狸与乌鸦》的故事后，让每一位学生给受伤的乌鸦说一句话，有好多学生都在老师的语义暗示下说乌鸦的不是，而大赞狐狸的聪明，只有一个女孩说：“乌鸦你别哭，下次我吃肉时，一定分你一块”，班上哄堂大笑，老师评价了一番并对女孩说“你长大了会吃亏的”。紧接着老师又提出下一个问题：让同学们猜想如果下一次乌鸦遇到狐狸会有怎样的结果？其中有一名男同学说：“乌鸦下次再碰到狐狸，不管它怎样甜言蜜语，你都不听它的，即使肉掉在地上，狐狸叼走后，你也要说那肉里有毒，狐狸就不吃了”。老师和学生都为之鼓掌。老师并说:
“你真聪明，长大了肯定会很有出息的”。二十年后，那个当年的女孩，已成为一家由下岗人员组成的家政公司的总经理，而那个男孩却成为一名监狱服刑人员。
为何会是这样的结尾？我想，作为老师在课堂上，应该要看到学生的共性，更应关注学生的个性，如故事中的男孩，他的聪明值得赞赏，但针对他的想法却应该适时的对学生进行诚信教育；而那个女孩，面对她的善良，我们除过赞赏之外，更应该借此机会教给其他同学为人处世的原则。只有这样，才能真正发挥学生的共性与个性，既达到知识地传授，又对学生进行了一次德育教育。。
三、创设氛围，轻松灵活教学，落实教学内容，努力构建实实在在的“高效课堂”。
1、巧妙创设氛围，激发学生兴趣。
学习的过程本身是一个愉悦身心的过程，但时间长了学生难免会感到枯燥乏味，此时最关键的就是老师要在课堂上调动学生的激情，控制课堂教学。让学生在玩中学，在做中学，在动中学，在乐中学，这应该是我们教学的最高境界。
如我在执教郑愁予的《错误》时，让学生先看另一首闺怨诗《春怨》（打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西）。明白如话的诗句，把闺中女子浓浓的思夫之情真挚得表现出来，学生通过诵读激发了兴趣，教室气氛一下子活跃起来，在此基础上探究此类诗的情感及诗歌特点，学生不仅易于理解，更易于得出自己鲜明而又独到的见解，从而使教学内容在轻松愉快的氛围中得以完成。
2、精心备教内容，灵活设计教学环节。
教师的教是为了最终的不教。书本知识的传授与课堂内容的落实，离不开教师对教学的灵活设计。
如我在执教辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》时，先是以辛弃疾的个人简介等文学常识填空入手，让学生懂得在诗词鉴赏中如何知人论世，紧接着利用投影仪播放屠洪刚的《精忠报国》MTV，创设氛围，在豪气冲天的歌声中激发学生的兴趣，让学生一下子就能感受到古战场上那些英雄人物的冲天气概。接下来以诗词的配乐朗诵直接过渡到本文，学生静听，心中渐起涟漪，之后通过学生自读、抽读、齐读、泛读等环节，让学生读出意象、读出意境、读出情感来。最后以“本词的用典有那些？”和“作者意欲表达什么？”这两个问题让学生探究，水到渠成，环节齐全，目标明确，效果不错。
3、落实教学内容，注重课堂实效。
语文这一学科有它独特的一面即重在积累。我们应该在课堂有限的时间内注重落实。比如课前的5分钟，完全可以不拘形式的开展多种活动，名句名篇背诵，古诗词鉴赏，美文欣赏，时事解读等等，即可在课前营造语文的课堂氛围，又完成了基础知识的积累。
内容的传授，始终要关注学生的反映，要迎合学生的理解与接受，讲授完的小结与课内练习更应结合学生实际与所授知识，课后的辅导更要及时与具有针对性，总之我们要在有限的45分钟内要效益，注重实际效果，而不能只是赶进度，走过场。
四、学会运用文本，努力构建突出“人文性”的“高效课堂”。
我们都知道，语文的基本性质即“工具性和人文性的统一”。“工具性”体现在实际生活中的听、说、读、写等各个方面，而“人文性”则是对学生思想情感的熏陶与教育。
1、运用文学作品中的生命主体，激发和培养学生对生命与生活的热爱。
语文教材中有很多具有丰富生命内涵的作品，作品中的生命主体，对于学生的生命意识的渗透与教育是尤为重要，且极为合理的。
如朱自清先生的《荷塘月色》是一篇文质兼美的散文，在教学中我先让学生通过小声默读、大声诵读、细细品读三个环节，体会文章优美自然的语言，接着让学生在视频朗读的观看中同作者一起走进荷塘，调动身体的每一个感官去欣赏月中的荷塘和荷塘里的月色，然后通过对文章中那一个个鲜活的比喻的赏析，来理解大自然中这些五彩缤纷的生命体的盎然生机，让学生从中受到启发，从而更加热爱生活，热爱生命。
2、运用文章中的主体与命运抗争的精神品质，让学生懂得坚强、拼搏的真正内涵。
比如《林教头风雪山神庙》一文，我们在教学中除了让学生学会分析鉴赏小说之外，更多地应从主人公林冲身上（也可拓展至《水浒》中的更多的英雄人物）看到他们那种对封建官吏压迫与残害的仇恨，以及他们敢于同封建官吏封建社会抗争的不屈不挠的精神。在平时的教学中，利用文本对学生进行坚强、拼搏等相关教育是非常便利而且立竿见影的，让他们在学习中学会敢于面对苦难、挫折与命运的不公，敢于拼搏，敢于挑战，坚强自己的生命意志，勇敢而精彩地生活。
3、运用课堂教学与生活实践，加深生命体验。
对学生的教育不仅仅满足于课堂之上，而且还应该拓展到课堂以外的生活实践中去。我们不妨可以这样去做：
①、紧抓作文教学这一主阵地。
作文教学不只是对文章材料的一种组构，更主要的是引导学生与生活对话，选取生活中最感人的活动或场景或事例来写出自己的真情实感，让他们观察生命，思考生命，培养他们的生命意识，丰富他们对生命内涵的理解。比如《笑对生活》、《生命的意义》、《生命中的那一抹绿色》等话题作文就是很不错的类型。
②、组织开展相关的专题活动。
挤出一定的课堂课时间，组织学生观看“感动中国十大人物”专题片，“高考励志故事”影视片，让学生学习主人公那种对生活、对人生的积极乐观的态度，克服生活中的种种困难与磨难，为自己的梦想不断地努力，执著地追求。这样学生们不仅加深了对生命的体验，更能在今后的学习中多下功夫，争取做他们心中榜样式的人物。
五、学会反思，努力构建更科学、更合理的探究式的“高效课堂”。
“高效课堂”不只是一句口号，不只是一种形式的改变，而是一种实在、平等、探究式的真正意义的优质课堂。
1、要去除“虚浮”式的合作学习。
我们要的“高效课堂”决不是这样的课堂：表面上课堂气氛很活跃，热闹非凡，人气极旺。实际上学生对“问题”并没有细化深入，并没有进行独立的思考，很多学生只是凑热闹，装样子，走过场，虽有感想，那也只是蜻蜓点水，只是做给老师看的，有的甚至连样子都不做，自己玩自己的，学生到底弄明白了没有，教学效果到底怎样，答案可想而知。这种貌似尊重学生自主学习的“虚浮”作法，高效肯定是谈不上的。所以，在教学中，我们要根据内容的需要，该分组时则分组，切忌什么内容，什么课型都需这种“虚浮”的分组讨论，细化教学问题，不要“虚浮”，注重效果就行了。
2、力求构建实在的“探究式”合作课堂。新课改要求学生以小组合作学习为主，课堂要充分发挥小组合作学习的作用，真正发挥教师的引领作用与学生的主体能动性，让学生动起来，在动中活跃思想，在探究中洗涤灵魂。
总之，明确课标，了解学情，关注学生的共性与个性，将学生的主体能动性发挥到极致，合理地设计课堂的教学步骤，细化明确预设的教学问题，灵活机智地驾驭课堂，适时采取多样的教学模式，教师点拨得轻松到位，圆满而有效地完成教学任务，突出教学与育人的双重作用，把这一切都落到实处，学生学得快乐且易于接受，这就是我们追求的“高效课堂”。
张云清个人简介
张云清，男，中共党员，现年35岁,宝鸡市金台区人。2004年毕业于宝鸡文理学院，大学本科，文学学士学位。2014年9月被陕西省教育学会授予“陕西省教学新秀”，宝鸡市陈仓区教研室、虢镇中学语文兼职教研员。
2004年9月至今在宝鸡市陈仓区虢镇中学任教，一直从事高中语文教学工作。教学方法新颖，教学成绩突出，得到学生与家长的一致肯定。
十年来，不断努力，在教学上肯下功夫。特别是有着多年高三毕业班的代课经验，教学基本功扎实，备课重难点有别，讲课流畅有条理，善于启发学生，引导学生积极思考，注重课堂的拓展与生成，已经逐渐形成了自信大方，充满激情的教学风格。
孜孜追求，不断挑战。积极参加各项大型示范公开课的授课活动并圆满完成任务。在2011年的“全市校长论坛”示范课，2014年4月陕西省教育厅“送培下县”全区教师公开课，2014年11月“名校孵化工程”赴陇县中学教学交流示范课等一系列公开教学活动中均积累了丰富的授课经验，并得到与会专家与同仁的一致好评和普遍赞誉。
教学之余，积极投身课改与教育教学研究的实践活动中，结合自己的教学实践和经验，撰写了多篇高质量的教育教学论文。论文《巧解高考专题之长短句的互换》荣获“国家教育管理理论与实践创新”大赛一等奖；论文《一路有你——我与高效课堂共成长》荣获“陈仓区教育论坛”一等奖，另外还有多篇教育教学论文发表于“陈仓教研网”、《虢中教研》等网络与刊物上。
教无定法，学无止境。没有最好，只有更好。
