皇周小学壮文教学发展规划方案 2016-12-20 22:16
2016-12-21 12:22阅读：
一、皇周小学壮汉双语教学现状
1.从二年级开设壮文，每周2节课时。
2.学生的壮语知识薄弱。
3.生源90%是壮族，但学生的日常用语几乎全部汉化。
4.家长以及学生对接受壮文教育的态度不积极。
5.学生学习英语的积极性强于壮文。
6.学生的壮文课外阅读量偏低。
二、发展规划：构建壮汉文化特色，努力创建人文校园
《语文课程标准》指出：“语文课程应该致力于培养学生热爱祖国语文的思想感情。”同时指出：“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,
尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。”可见，“语言(言语)”奠定人一生的“精神底色”，母语教育奠定人的“精神根基”
。汉语文是母语教育课程，而对于壮族学生而言，壮语文更是母语教育课程之源，通过学好壮语文去促进汉语文的提高，应该是如虎添翼的。正如语言学者费思曼在《在美国用母语教学的情况》一文中》的论述：“在学术上获得最好的效果的公共的两种语言并用的课程就是那些没有很快中断母语教育，而是宁可将母语持续下去，（哪怕是缓慢地每年只用很少的学时去学母语）贯穿了初等教育的实践的课程。”这就很精辟地阐述了运用母语教学的重要性和必要性。
因此，为使我校壮文教学能够蒸蒸日上，能够成为壮文化传承和发扬，最终赢得了人们的理解和尊重，使壮文化成为壮族的自豪，使壮文的传播成为壮族儿女的民族自觉和民族自信，我们努力打造一个以构建壮汉文化为特色的办学理念。
（一）特色办学，培养人才
学校的办学特色不是自欺欺人的作秀，而是以人才培养为核心，以提高教学质量为目标，培养出能适应社会发展需要的、具有自身特质的人才。经过研究，我校坚持““以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通”的十六字教学方针，做得教研并举，培养人才，做到“人无我有，人有我优，人有我强”的办学特色，实现“特色兴校、特色立校、特色强校”。事实证明我们“以壮为主”的方法是行得通的。尤其是这几年，我们这个以壮文教学为特色的农村学校，不仅在全县农村学校的各类比赛成绩中首屈一指，在和县城兄弟学校的各类竞争中，特别是文艺、书画、写作、讲故事、演讲等方面也是遥遥领先，在群众当中树立了好口碑。比如：美术教师樊保言和其指导韦明君、黄威鸿的书画作品连续刊登在《广西民族报》，很多学生在全国书画比赛获奖，上林电视台做了专题报道。每年“六一”文艺汇演，我们学校民族舞蹈队精彩的表演，赢得了观众的热烈掌声，获得了一等奖，得到了观众的认可。
（二）领导挂帅，行走课堂
俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。经过协调，领导班子中由广西壮文学校毕业的黄长松副校长担任教研组长，同教师们一起学习业务，研究教学，深入课堂听课，上公开课、示范课，从各方面来提高教师的教学水平。黄桂香教导主任更是勇气可嘉，本身讲的是客家方言，学的是中文专业，但她勤学好问，刻苦学习。自从调进皇周小学后，就一直向本校的壮文老师学习，最后能够指导学生参加全区的壮语讲故事比赛，还能参加全区的壮汉双语教学说课比赛。领导亲力亲为的精神大大鼓舞老师的学习信心，为壮汉双语的教学研究营造了浓浓的学习氛围。
（三）师资培训，提高素养
“百年大计，教育为本，教育之计，教师为先。”由于老教师退休，年轻教师调动等原因，为适应壮文进校的需要，我校先后组织老师报考各类成人函授学校，还专门参加广西民教处提供的学习机会，参加壮、汉教学的各类培训，。二是选派优秀教师到开展壮文教学的兄弟学校业务交流，学习交流，触类旁通，。三是每月本校开展一次壮汉双语文教学研讨班或经验交流会，切实提高教师的壮语文知识和壮汉双语文教学业务水平。
（四）改革教学，活用教材
《语文课程标准》指出：“教师和学生都是课程资源开发和创造的主体。”同时也指出“学校课程资源的开发，要力求使各种资源和学校课程融为一体。”这就要求教师要活用教材。
为了充分发挥壮文易学易懂易用的优势，促进汉语文的提高，落实好“十六字”教学方针。我们先在学前班将壮文的22个声母，108个韵母（含高音组和低音组），6个调号教授完毕。由于学前班的小朋友的年龄小，要学会那么多的字母难度很大，为了让小朋友们很快的记住声母。我校温美娟老师总结出一道独特的教学方法。
1、把《22个声母》编成字母歌舞来教授，学生在说唱跳中背得滚瓜烂熟。
2、壮文中的108个韵母，看起来是一个庞然大物，但却是一个有规律的统一体，是可以提纲挈领，以易制难，举一反三，触类旁通的。壮文的108个韵母记住后面韵尾部分，前面的字母基本相同加上会读六个调号的读音，用声母和韵母相拼很快拼得一个音节。如
i韵尾:
daiz 、
cae 、 eij、 oij
、 mui 、
swiq.
u 韵尾： mauh、 baeu 、
meuz、
nou 、 giuz
w 韵尾： saw
m 韵尾： ram 、
ndaem、
hemq 、liemz 、cim 、homh、
boemz 、ruemz、
umj
n 韵尾： ranz 、
nyaen 、benj、
mienh、
mbonq 、doenj 、ruenz 、vunz、
ndwen、
fwn
ng 韵尾 gang、 daeng 、beng 、sieng、 ding 、rongh、 ndoengj 、cueng 、nyungz、 fwngz
以此类推用声母跟高音组和低音组拼得的每个音节，就是一个字。一个字可以组得很多词，如：daiz(daiz
hung )(daiz iq )(daiz enj )(daiz hoengz )(daiz sang )(daiz daemq
)(daiz duanz )(daiz mbang )(daiz na )(daiz seiq fueng).还会用这些词简单造句。如: daiz
hung：Ngoenz neix
dax boh gou cawx aen daiz hung ma.总之，只要掌握壮文声、韵、调想说什么都拼得出来。又如：Noh
Vaiz caen ndei gwn . meh gou bae haw . naengh ci gou
bae.等句子。从拼得这些字、词、句，可以看出壮文是易学的，壮语是丰富的，它一直在为壮族人民服务。
3、书写方面，壮文的声母、韵母、调号、和26个小写字母。在四线三格中容易写错的字母有：“b、P、、q”字。温美娟老师这样总结，凡是“bongz bod
bod”
的字也就是鼓鼓的部分，记得写在中格。这样说，同学们记得快又牢。如：“a、 b、 c 、d 、g、 o 、p 、q ”再也没有错的现象。
4、学完汉语拼音，壮汉双语文可以同步教学了。我们还从一年级提前训练学生说话、写话和作文教学。但是又出现了语序混淆现象，如：一年级壮文说一句话：“:meh
gou bae haw.”汉文：“妈我上街。”从壮语看是一句正确而简洁的话。但从汉文看是一句病句。如何以壮促汉呢？跟一年级的孩子说语序关系他们是不会懂的，所以活用教材，多举例子，用壮语帮助汉文。如boh
gou （我爸）、 noh vaiz （牛肉）、
noh mou（猪肉）、 noh
gaeq（鸡肉） 、ranz
gou（我家）等这些汉名词大部分跟壮文颠倒。汉文例句：“妈我上街”让学生上黑板把句子改过来：“我妈上街。”老师多举例让学生讲汉文，举一反三达到触类旁通。也为汉语作文教学作了很好的铺垫。
综上所述，夯实壮文根基，促进壮汉兼通，提高教学效果，就要活用教材，促成两全其美。这样优化的教学做法我们还会继续摸索做下去。
（五）营造壮文化氛围，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生爱学乐学壮文，我们就要为学生营造一个良好的学习氛围。所以，我们别出心裁，利用学校各种资源营造壮文文化氛围。
学校是播撒文明的场所，要有浓厚的文化氛围。为此我校特别注重通过壮族文化的宣传、壮文化氛围的营造，形成了壮汉特色校园环境。为保障壮汉校园文化建设的落实，成立了“校园文化建设领导小组”，本着“整体布局，合理优化，量力而行，节俭高效”的原则，对于绿化带、花木栽植、旗台、主题景区等设置，整体规划，逐步实施，既参考借鉴又结合本校实际；对校墙文化、走廊文化、班级文化、办公室文化等设施，不搞重复建设，不朝建夕改，尽可能从长计议，珍惜每一分钱，力争上一项目，增添一份美景，尽力做到让“每一面墙壁会说话，每一个角落都育人”，努力构建优美、舒适、温馨、和谐的壮汉校园静态文化，使学生目之所及、足之所涉、耳之所闻都能够受到浓烈的壮汉文化感染和熏陶。正如操场上的校刊、校务日记、墙面上的校徽、校训、楼梯走道的标语牌都是通过壮汉语言结合的形式提示师生如何说话、如何做人，各班教室的黑板报、宣传栏、荣誉角、美术作品、名人名言等也是壮汉语言结合形式给学生多方面的滋养。
（六）以赛促研，以研促教
为提高壮汉双语教师参与教学研究的积极性，学校开展了以赛促研，以研促教的行动。多年来我校参与广西民教处及民语委举办的壮语比赛，如：壮语文讲故事比赛、壮作文竞赛、壮语小品、壮语山歌比赛等形式丰富的活动内容，使学生对学习双语产生浓厚的兴趣，从而提高教学质量，取得了显著成效。还有教师参加全区开展壮汉双语说课、演讲比赛。大大提高教师教研水平。
（七）、加快机制创新，增强自我发展能力和竞争力
壮文进校教学已20多年了，在我校取得了一系列喜人的成绩，但目前仍然存在着教育观念、运行机制、管理机制、教学内容和方法等比较陈旧的现象。在新的历史发展时期，教育领域将引入新的竞争机制，促进各校提高教学质量和办学效益。因此，我校需要采取这样的措施：第一，要认真借鉴先进教育管理体制和机制，深化内部改革，使壮汉双语教育能更适应社会主义市场经济的要求，顺应教育发展的潮流。第二，要充分利用宪法、
