《智障学生开展种植活动的实践研究》开题报告
2016-10-20 20:20阅读：
智障学生开展种植活动的实践研究
主持人：范云新
协同研究者：丁佳琦
一.课题研究缘由
学校每个班级都开辟了植物角，每学期开学一盆盆植物美美地装点着我们的
教室，在这样的环境里学习让人心生愉悦。每一盆植物都是学生的宝贝，出太阳了拿出去，下雨了收进来，干了浇水，黄了施肥。时光过滤，滤出了植物的各种姿态，美不胜收。绿萝的叶子慢慢长长了，随风飘舞，美丽极了；仙人球的肚子越来越圆，十分可爱；天竺葵开出了一簇簇球状的花，吸引着我们的目光让人不忍移步；月季花勤快地冒着花苞，让我们数了一遍又一遍……。可是虽然学生尽心尽地照顾着它们，但它们的生命力总是不如我们想像中的强，常常一学期还没结束，它们就烂的烂，病的病，一盆盆离开了我们，学生心疼极了。为什么功夫没少花，结果却一直不如人意呢？在绿植养护的实践过程中，学生和我一样心里冒出了许多问题，他们会问：“老师，仙人球不喜欢水吗？它为什么烂了？”“这盆花生了虫子？我们该怎么办呀？”这一盆盆绿植大大激发了学生的好奇心和探究欲，于是老师利用这一契机开始带领学生踏上了关于绿色植物种植的探究之路。带着学生上网了调查资料，了解植物的习性，知道它们的喜好。大多数的智障学生在家里并没有种植的实践机会，而他们又对这种可以自己动手的实践活动充满了兴趣，所以老师抓住这个兴趣点带领学生动手尝试播种，繁殖，慢慢熟悉常见植物的生长过程、生长规律。通过实践保护和激发智障学生的探究欲望和动手实践的兴趣，让他们在观察与动手实践中体验种植的乐趣，在种植活动中培养学生良好的劳动习惯和行为习惯，培养他们热爱植物保护环境的意识以及欣赏美、创造美的能力。
二.国内外同一研究领域现状与研究的价值
(一)
国内外同一研究领域现状
随着校园环境的美化被逐渐重视，近几年，种植课程在很多学校被作为校本课程大力开发。国内外很多学校开设了开心农场、开心小菜园等学校“种植”田园课程。比如美国纽约市布鲁克林区一所小学就让小学生们过了一把做农民的瘾。校方为让学生们了解该地区的农业史，在校园里开辟了一块小型“农场”，让学生自己种植蔬果、药草。德国、日本等学校注重学生操作能力、综合能力的培养，在常识、劳作等课程中就有种植教学内容，让学生动手实践，跟踪观察写出种植日记，统计数据写出学业报告。目前对于绿色种植的研究国内比较普遍，无论在幼儿园、小学还是中学都能看到孩子们精心照顾绿植的身影，特别是地处农村的孩子，有着独特的地理优势，许多学校开展起了蔬菜种植活动，如宁波彩虹幼儿园的《亲近泥土亲近自然——种植实践》，如白山市浑江区教师进修学校的《小学科学绿色植物的种植观察与行动研究》等，其中不乏已经取得一些研究成果，有许多成功经验可以借鉴运用。我校地处城乡交接处，周围有多个花圃大棚，这对我们开展种植活动提供了很多便利条件。而且我校自从迁入现校址后就一直租用近边的农田，让学生体验田间种植的辛劳与收获的快乐，并积累了很多经验，这也是我们在培智部学生中尝试开展绿色盆栽种植的一个源起或是开展研究活动的基础。
（二）研究价值
1.
充分开发校内的地域环境，以绿色盆栽种植为依托，对其进行管理实践，为智障学生创设一个亲身体验、动手操作、探索研究的宽松氛围。
2.
通过种植实践活动，激发智障学生的学习兴趣，增长学生的知识，开阔视野，而且能让学生在合作、探究的过程中增强动手操作的能力，合作探究能力，全面提高综合素养，形成良好的品质，受到美的熏陶。
3.
在了解常见盆栽绿植对土、肥、水和阳光基本需求的基础上，掌握一定的种植和繁殖技术，让绿植净化空气，美化校园。激发智障学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
三.研究的目标、内容
（一）研究目标
1、根据当地气候情况和智障学生的实际情况，有选择地性地开展盆栽绿植的种植活动，让学生通过实践活动，掌握初步的种植与繁殖技能。
2、通过种植的实践活动，积累种植经验，延长盆栽植物的生命力，提升它们的观赏性，让绿植来美化我们的学习环境。
3、通过种植实践活动的开展，让智障学生形成合作学习和探究学习的学习方式，在操作中发展他的动手能力、观察能力和语言沟通能力，在提升他们实践能力同时提升生存能力。
4、通过种绿、护绿、爱绿活动，培养智障学生的责任意识，让他们形成爱自然、爱环境的意识。
（二）研究内容
1.认识常见的植物，能说出名称，知道它们对阳光的喜好。
2.知道播种的步骤，能独立进行播种。
3.了解常见植物的土的配法，会给植物搬盆、施肥。
4.学习剪枝和常用的植物繁殖方法。
四.研究过程与方法
（一）过程：
（1）准备阶段（2016年10月）：撰写开题报告，制定详细的研究实施方案，注册博客。
（2）研究实施阶段：（2016年11月至2017年9月）按计划开展种植活动，对种植活动实施过程进行动态管理和调控，定期上传活动图片和活动反思，在实施活动过程中积累学习资料和种植经验。
2016年11、12月：认识常见的盆栽绿植，了解常见盆栽绿植的习性
2017年1、2月：做好绿植防冻工作，学习绿植的配土
2017年3、4月：学习播种，练习给植物搬盆，施肥
2017年5、6月：学习多肉植物的叶插技术，天竺葵和月季的扦插技术
2017年7、8月：学习如何让植物安全过夏知识，练习堆肥
2017年9、10月：了解假植和定植，学习入秋前的剪枝技术
（3）总结阶段（2017年10月）
：总结经验,整理资料，撰写结题报告。
（二）方法：问卷调查、查阅资料、访问有关专业人士、行动研究、经验总结法。
问卷调查：在种植实践中，问卷与调查对于学生发现问题，研究问题具有十分重要的意义。教师对于学生的活动现状和表现及时进行调查，为研究提供各种依据。
查阅资料：查阅种植实践活动的有关理论、案例，借鉴他人经验来指导开展活动，提升理念。
访问有关专业人士：通过访问花圃基地专业种植人员，和本地有经验的老花农，了解适宜本地种植的植物，积累种植经验。
行动研究：
以种植活动为抓手，通过开展实践活动积累经验，分析数据和实例，科学判断和筛选有价值的经验形成独立的经验理论。
经验总结：教师指导学生通过观察和实践，获得判别和解决环境的能力，了解植物的形态，生活习性，种植栽培方法，适宜生存的土壤特点等。帮助学生整理植物不同阶段的生长资料，再经过针对实际需要去学习。
五.预期研究成果
1.上传博客的照片和文字资料。
2.根据课题研究发表或获奖的相关论文。
3.课堂教学展示。
4.结题报告。
