《日月水火》教学设计及点评
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课题 |
日月水火 |
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新浪博客
《日月水火》教学设计及点评
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时间 |
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| 教学 目标 |
1.认识8个生字，能找出字与图的关系。 2.激发学生学习汉字的兴趣。 3.练习口头组词，丰富学生的词语。 |
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| 重点 |
认识8个生字，能找出字与图的关系。 |
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| 难点 |
能激发学生学习汉字的兴趣。 |
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| 教学资源 |
课件、视频 |
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| 教学过程 |
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| 教学环节 及时间 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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| 一、复习导入 二、探究新知 五、总结全文 |
1.同学们现在是什么季节？秋天是个收获的季节，现在让我们一起去摘果子吧！（出示课件）让我们一起喊出它们的名字。瞧，哪些果子已经落下来了？（点击课件，轮流读） 2.短短几天你们就认识了这么多的汉字，可真了不起！今天这节课我们继续学习生字。4.日月水火（点击课件） 1．请同学们把课前老师给你们准备的纸条拿出来，要求同学们在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。 2.请同学们学生说说生活中是怎么认识这些字的。(平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)同学们真棒，在生活中识字真是一个好的学习方法。 (出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文) 分小组将生字和对应的甲骨文配对。 (1)出示图片，理解字义:“日”是指什么？ 太阳的图片→日的甲骨文→日 师指课件：古时候人们根据太阳的图形，创造了这个符号（甲骨文）。后来人们根据符号创造了“日”这个字。 你们能给日找一些朋友吗？（组词、造句） （2）看下一个：月亮的图片→月的甲骨文→月 跟着老师一起说一说“月”字的由来：古时候人们根据月亮的图形，创造了这个符号（甲骨文）。后来人们根据符号创造了“月”这个字。 （3）师：谁能像老师这样自己说一说下面这幅图（出示水字的演变） （4）按这种方法逐一出示火的演变 小结：这些字与它所表示的实物非常像，这样的字叫——象形字 （板书）。 4.做游戏-找朋友。找到对应的“朋友”。大家一起读一读 5.请打开课本的12页，完成这个练习题。请你根据图片和符号找出其对应的象形字。注意用尺子连线，养成好习惯。（完成后班内交流） 6.老师现在把生字宝宝都请到了这里，让我们一起读一读。（小老师领读，字卡巩固读。开火车读）。瞧，这些生字还请来了它们的朋友呢。谁来读一读？（个读、领读、开火车读）。 9.玩游戏认字 ：摘苹果和小猴子过河 10.师：同学们在这些生字中，有一个字它的身上藏着许多的知识呢。看，它是谁？（火）火不仅出现在词语中，还出现在这里，出示带“火”的成语和诗句。） （抽读，齐读） 2.你能用“火”说一句话吗？（生造句，课件出示火的其他意思）。 3.最后老师和大家分享一个带“火”字的成语故事《火中取栗》。 小结：故事有趣吗？这就是汉字的魅力，这就是语文的魅力。 这节课你有什么收获？ |
学生齐读生字 学生书空课题、齐读。 学生圈出生字，和同桌互读 说一说生活中是怎样识字的 感受汉字的演变 跟老师一起说“月”字的演变 学生说“水”字的演变 学生说“火”字的演变 图片和生字找朋友 学生用格尺连线 学生读生字和词语 学生读生字 学生造句 听成语故事 学生自由交流 |
巩固生字，为学习课文打下基础。 激发学生学习兴趣 课上游戏，可以让学生玩中学，获得知识 训练学生说话的能力 课上游戏，可以让学生玩中学，获得知识 通过游戏巩固生字 拓展课外知识 总结提升 |
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《日月水火》 评课稿
一 、比较肯定的方面是：
1．教师根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
2.在识字中教学中形式多样，采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。如摘苹果游戏，小猴子过河的游戏。把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
3.识字方法很形象也很直观。学生在教师的引导下，深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山、石、田、禾”时，让学生玩找朋友的游戏，图片和生字找朋友。学生不仅很乐意学而且很容易记住。在说“山”字时，教师让学生介绍一下家乡著名的山，为学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。久而久之，学生的说话能力一定会“芝麻开花--节节高”。
二、有待商榷方面：
（方哥的话：感谢吴老师的辛勤付出及记录）