驽马方阵（167）——《军神》教学设计（五年级下册）
2021-04-11 09:32阅读：
《军神》教学设计（五年级下册）
《军神》是人教版小学五年级中的一篇精读课文
[也是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，作者是毕必成。
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情
教学目标：
1、读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文;
2、以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程;
3、在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学过程:
一、识“军神”
1、师:这是一个既响亮又威风的称呼!大家想一想:能被称为“军神”的人得是什么样的人?(用兵如神、作战勇敢、身先士卒、……)好，把你的体会带进去，大声齐读一遍课题。
2、课文中的“军神”指的是谁?(介绍刘伯承)
二、悟“军神”
1、从沃克医生态度变化体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。
2、小组合作研究
(学生以小组为单位，自由地读课文，边读边想，画下能够回答这些问题的语句，再集体交流)
（1）沃克医生解开病人的绷带，是什么原因让他感到惊疑?(学生回答，板书:从容镇定)
（2）这么重的伤势，这个伤势到底严重到什么地步呢?请同学们结合上下文说一说刘伯承的伤势严重到什么程度。
（3）我们是普通人，都是有血有肉能感觉到疼痛的，面对这样的重伤，肯定会非常恐惧、害怕。但刘伯承却表现得从容镇定。他们是怎么对话的呢?(学生读书)
小结:
这就叫镇定，不慌张，不慌乱，不喊痛，不恐惧。一般的人难以做的到。在读这句话的时候，请你注意“这么重的伤势”“从容镇定”带着你的体会读一读这句话。(指名读、齐读)
3、非一般的表现，感受坚强的意志
（1）读一读手术中“军神”的表现,看哪些地方是一般的军人做不到的，而他做到了。(学生自由读、汇报，谈自己的体会)
（2）(介绍:华佗替关羽“刮骨疗毒”的故事)关羽“刮骨疗毒”的故事为人们所称道，但那毕竟是小说，无历史考证。可现实中刘伯承却能够下定决心接受这样剧烈的疼痛!想象一下那是多么刚强的意志啊!
难道他不知道不实施麻醉会遭受剧烈的疼痛吗?可他为什么还拒绝使用麻醉剂呢?(学生答)
4、“军神”的表现，看钢铁般的意志
请同学们继续往下看，还有哪些地方可以看出刘伯承有着钢铁一般的意志?(手术中一声不吭……)
5、联系切身实际，感受军神的意志力。
6、看录象，感受军神的坚强意志。
7、医生的表现感悟军神坚强的意志。
三、赞“军神”
为了治伤，刘伯承深入虎穴;为了保持非常清醒的头脑，刘伯承坚持做手术不用麻醉药;为了不影响手术效果，刘伯承忍受了常人难以忍受的极大痛苦。
正因为如此，沃克医生才会由衷地发出了:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这样的赞誉。
同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生。(学生读资料)他堪称中国的“军神”。让我们带着对他的那份敬佩和赞扬一起再来读课题“军神”。(师生齐读)
一位不朽的军人，让人赞叹的军魂，让我们一起来《赞军魂》!(学生齐诵《赞军魂》，升华情感)
四、学“军神”
刘伯承是中国开国十大元帅之一。他以他刚强的意志和非凡的毅力告诉我们每个人:只要你勇于战胜自我，具有刚强的意志、非凡的毅力，你同样能拥有一个光辉的明天!
同学们，请牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫……(生齐:刘伯承)
《军神》教学设计之二
设计理念：
这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标 ：
1、学习生字,掌握并会运用新词。
2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强
教学难点 ：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时 教学流程：
一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？
2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？
二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）
2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文
4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）
5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？
请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。
小组合作分工采用的学习方法：
屏幕出示：自主学习方法
1抓住文中的重点词句体会；
2结合课文插图、查资料、讲故事体会；
3注意标点符号体会；
4有感情地朗读课文。
5、其他方法。
在小组合作交流之中，教师可以参与进去。
教师指导重点参考如下：
细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣
如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，体会中心。
师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）
1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）
3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）
4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）
师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）
师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。
（指导学生分角色朗读）
5．交流：
出示第二节文字、交流 重点体会：
“坚决不愿意”、“恳切”
（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
“能！我一定能！” 能！我一定能！
能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）
“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
分角色朗读§2 出示第三节文字、交流
重点体会：
“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）
读好这句话 “崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）
分角色朗读§3
师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
出示第四节文字、交流 重点体会：
“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）
根据提示语读好这句话
“吓了一跳”、“不禁失声喊道”
（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）
感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
分角色朗读§4 师小结：
六拓展空间。
1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、
从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷
2、拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
七、教师总结。
师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
八板书设计 ：
求治
28．军神 术前 坚忍不拔
真正的男子汉 （刘伯承）
术中 钢铁意志 会说话的钢板
术后
