驽马方阵（176）——《爬天都峰》教学设计及反思
2021-06-30 16:56阅读：
《爬天都峰》教学设计及反思
石浦小学 王怡雅
教学目标：
1、识记本课生字，通过字形部件拆解分析，识记“攀”。
2、知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想，怎么说，怎么做，把事情发展过程写清楚。
教学过程：
一、借助课题，猜读内容
1、解读单元导读，明确本单元的教学重点，理清把事情写清楚
2、今天我们学习一篇新课文，题目是《爬天都峰》。看到题目，你知道了什么？
3、你们看，像这样，“爬”加上“天都峰”，把事件和地点合到一起就组成了一个题目，简洁明了。
4、天都峰是黄山中最为雄伟壮丽的，它高达1810米，直冲云霄，为黄山三大峰中最险峻的。今天我们跟随作者的脚步，看看作者是怎么把“爬天都峰“这件事情写清楚的
二、初读课文，整体感知
1、 请你自读课文，
（1）读一读，读准字音，读通句子；
（2）想一想，这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺
序写的？完成语文作业本17课第3题。
2、交流反馈：
（1）按“爬山前、爬山中、爬到峰顶”这样的顺序来写的。
你是怎么知道的？文中哪里提示你了？纠正“爬山后”错误答案，找到文中内容。
（2）起因：爸爸带“我”爬天都峰，“我”不敢爬
（爬山前）
经过：遇到老爷爷，约定爬山（爬山中）
结果：爬到山顶，相互感谢（爬上顶峰）
3、看着图示，用自己的话，连起来说一说课文讲了一件什么事。
4、你看，不同的事情可以有不同的写作顺序，但是按照一定的顺序写，可以帮助我们把一件事情写清楚。
三、精读段落，学习写作
（一）研读第一自然段
1、 (出示第一自然段)
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
生齐读。
2、从这段话中，你得到了什么信息？ 时间、地点、人物
3、听到爸爸要带“我”去黄山，“我”心里有活动吗？有对话吗？出发前，有准备吗？在旅途中，有故事吗？为什么这么多事情都不写，只是简单的一句“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”？
4、作文不等于事情！开头要简洁，迅速入题。无关内容不用写。
（二）研读爬山过程（2-7段）
1、学习第2自然段
（1）随着爸爸和“我”的脚步，我们来到了天都峰。天都峰是什么样子的？请你读一读课文，用横线画下描写天都峰的词语，并说一说你读出了什么？
（2）交流：天都峰 高
陡
（3）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（夸张）
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
笔陡 是什么意思？
挂 一样东西从上到下直直的，没有斜度
（4）面对这么高峻陡峭的天都峰，我是怎么想的？从哪些词语或句子中可以看出？
我爬得上去吗？发颤
（6）面对天都峰又高又险，
“我”缺乏自信，有些害怕，你能读好它吗？指导朗读
2、学习第3——5自然段
这么难爬的天都峰，令人望而生畏。那么“我”后来爬上去了吗？为什么下定决心呢？(出示3-5自然段。)
（1）指导朗读，读出奇怪又惊讶的语气
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
（2）指名分角色朗读“我”和老爷爷的对话，说说你读懂了什么？
（3）是啊，通过文字与朗读，我们能想象到当时“我”的想法。但是为什么不把这些内容写出来呢？
小结：作者抓住“怎么说”把我和老爷爷相互鼓励的过程写清楚了。
3、学习第6自然段
那让我们一起来看看“我”是怎么爬的。请同学们默读第6自然段，圈一圈动作，想象下“我”是怎么爬山的？
出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
（1）“攀”是什么意思？
你有什么好办法可以记住它？
老师根据意思一步步拆解书写部件：攀登可不是简单地走登山步道，需要一双“大手”，需要紧紧抓住一根根的“木桩”，有时还需要借助一丛丛的“杂草”，才能往上爬。
学生在作业本上临写一个。
（2）为什么要手脚并用向上爬呢？
（3）是啊，爬天都峰可真不容易，你能读出这种不容易吗？指导朗读。
（4）作者通过“怎么做”，抓住“攀着”“手脚并用”这两个动作，把“我”一步一步爬山的过程写得很清楚。
你看，爬山前“我”心里发颤，遇见老爷爷，约定一起爬山，“我”手脚并用爬上峰顶。作者抓住了怎么想、怎么说、怎么做，把事情写清楚了。
研读峰顶谈话8—10自然段
1、刚才我们通过读一读，圈画关键词句，明白了作者把爬山过程写清楚的方法。下面请用这样的方法，自读课文8-10段，想一想作者是怎么把爬上峰顶之后的事写清楚的。
2、老爷爷感谢“我”——“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“我”感谢老爷爷——“我是看您和也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸总结道——你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。
3、教师相机梳理作者抓住“怎么说”“怎么做”把爬上顶峰后两人相互致谢的过程写清楚。
4、分角色朗读课文
四、回顾全文，总结技巧。
1、现在，我们完成了探寻《爬天都峰》写作奥秘之旅，你有什么收获吗？
题目的确定，动词加地方，简洁明了。
开头要简洁，快速入题。太累赘就会让读者放弃读下去。
按照一定顺序描写，把事情说清楚。
抓住“怎么想、怎么说、怎么做”，可以把事情写清楚。
选材可以选择对自己有意义也对别人有意义的。
需要留白的地方要省略，不需要留白的地方要写清楚。
2、 要把一件事情写清楚，我们要按照一定事情来写，同时可以抓住“怎么想”“怎么做”“怎么说”，把过程写清楚，这是写事的好方法。
3、 学以致用，你来修改作文
游影视城
周四放学的时候，老师说明天要去影视城秋游。我们高兴地一蹦三尺高。回到家，我就兴致勃勃地要妈妈带我去超市买东西。我们买了好多吃的呢，有果冻、薯片、牛奶等等等。
第二天早上，我起得很早就去学校了。到了教室，我们等了好久才上车。大巴车很大，但是有点味道，有些同学都晕车了呢！过了好久，我们才到目的地。
在那里我们玩了好多游戏。我最喜欢跑男运动会了，特别是那个指压板上接力。我是第二棒，要在指压板上跳绳。在比赛之前，我试着拿起绳子跳了一下，真疼。小红看见了，走过来和我说：“小军，不要踩尖尖的地方，挑一个相对平缓点的地方，这样跳绳就不疼了。”听了她的话，我看看脚下，不踩那些尖尖的小笋尖，挑了相对平缓点的地方，再试了试，果然没有那么疼了。
比赛的时候，我很快就跳了二十下，完成了自己的任务。最后我们赢了。
这次的秋游可真有趣啊！我肯定忘不掉。
各自修改，同桌讨论
4、 小结：你们真善于学习，有这样的能力，你们也能爬上人生这座大山！
板书设计：
17 爬天都峰
爬山前
怎么想
爬山中
怎么说
爬上顶峰
怎么做
人教版部编本四年级上册《爬天都峰》
17. 爬天都峰
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰?”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰?”
老爷爷也点点头，说:“对，咱们一起爬吧!”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一-样......
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说: “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”
爸爸听了，笑着说:“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!
《爬天都峰》教学反思
爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
在教学中，我先让学生齐读课题，并明确课题中“都”是多音字，在本课读“d”，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让学生带着这个疑问学习文本，激发探索文本的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。本课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艰难和不易。
在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的'精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。
学完本文后，再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”这一问题就迎刃而解了。因为学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。
本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法激励孩子多思考，多发言。教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，我会结合研修所学到的方法指导自己的教学，为学生创造一个民主和谐的学习环境。
课文背景 天都峰：在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一，海拔1829米。属金字塔形角峰，奇险陡峻，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天，风光无限。
天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。 登峰远眺，云山相接；俯视群山，千峰竞秀，巧石献奇。若烟云乍起，披霞驭风，如入仙境。
如云成铺海，风帆点点，蔚为大观。
其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
唐代诗僧岛云初登天都，留下诗篇《登天都峰》：
盘空千万仞，险若上丹梯。
迥入天都里，回看鸟道底。
他山青点点，远水白凄凄。
欲下前峰暝，岩间宿锦鸡。
