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（1）—《芙蓉楼送辛渐》教学设计及简评反思

2025-05-31 09:29阅读：

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《芙蓉楼送辛渐》教学设计及简评反思

象山县西周镇下沈小学 宋瑞

教材分析:
《关容必送辛渐》选自部编版四年级下册第七单元第21课《古诗三首》，是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。前两句写景，景中藏情，从昨夜的冷雨写起，其中一个“寒”字增添了冷清的意味，渲染了离别的气氛:“孤”字既写出了雨后楚山的孤影，也表现了诗人的孤寂心情。后两句中“冰心”指冰一样晶莹、纯洁的心;“玉壶”指用玉做成晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁和正直。诗人以凝练的语言表达刹那间的心理感受，用“一片冰心在玉壶”一句将自己冰玉其志、不违初衷的襟怀自然地表达出来，浑然天成，含蓄蕴藉又余韵悠长。
教学目标：
1. 认识“芙、蓉、洛”3 个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4 个字。
2. 能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》,在真实语境中进行评比，
能默写这首诗。
3. 能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
教学重点：
能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思,感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
教学过程


学习活动一：创设任务情境，商讨经典方案

一、谈话导入，揭示课题
1. 介绍《经典咏流传》节目
大家看过央视节目《经典咏流传》嘛？这个节目中有学者介绍中国经典诗词，还将经典诗词改编成现代歌曲，将古典诗歌用流行歌曲的方式传承下来，新颖的方式收到了许多观众的喜爱。今天宋老师，将《经典咏流传》这个节目搬到我们班级来，请我们的同学们做一个经典传承人，我们来看看那些同学是最佳经典传承人。
2.揭示题目
《经典咏流传》今天要传承的经典是——读题《芙蓉楼送辛渐》。从诗题当中你了解到哪些信息呢？
从题目当中我们也可以看出来，这是一首描写什么的诗呢？这是一首描写送别的诗。
3.理解芙蓉楼
送别的地点在哪呀？你知道芙蓉楼在哪吗？
预设：故址在今江苏镇江北，下临长江。关注注释是学习古诗的好方法。
出示图片：大家看，这就是芙蓉楼，站在芙蓉楼上，可以俯瞰长江，遥望江北，也正因为这首诗，使得芙蓉楼名扬天下，成为镇江著名的景点。那理解了题目的意思，我们再来读一读诗题。
4.探讨传承方式
各位经典传承人，你想用什么方式来传承经典诗歌呢？
预设：朗诵、表演情景剧、绘画、讲故事。
传承经典的方式这么多，这都要在读准读懂诗歌的基础上进行，今天我们先来做一个经典朗诵传承人。

学习活动二：朗读古诗，了解古诗的意思

二、初读古诗，读准读顺
1. 自由朗读古诗
古人云，三分诗歌七分读。
学习任务一：
1. 把这首诗读两遍。
2. 注意读准字音，读通语句。

2. 指名读
预设：真不简单，平明这个词很多同学容易读错，你读的很准确，谁还想读给大家听？
读的字字清楚，句句响亮，我们一起来读一读起。
3.读出节奏
读的字正腔圆，可是古诗不仅要读的正确流利，我们还要读出它的节奏和韵律，听老师来读。
4.指名读
预设：诗的最后一句往往是他的点睛之笔。我们读的时候不妨把语速放慢，这样读，一片冰心在玉壶，再试一片冰心赛玉壶，真好，一教就会。
5..师生合作读
有长有短有味道。我们合作着来读一读，老师读一三句，你们接二四句。
三、再读古诗，理解诗意
1.圈画景物
读着读着，诗的味道就出来了。古代送别呀，诗人总是借助景物抒发感情。
学习任务二：
1. 再读古诗，圈出诗人描写了哪些景物。
2. 试着当经典传承的讲解员，讲一讲王昌龄所见的画面。

2.理解雨“寒”
寒雨：原来诗人是在一场风雨之后与友人道别。寒雨连江夜入吴，这是一场怎样的雨呢？
（1）这是一场寒雨，寒雨给你什么样的感受？很冷，很冷，是呀，这是一场秋冬时节的冷雨。
（2）寒雨连江，这又是一场什么样的雨呢？一场非常大的雨。和江面连起来了，就说明它是倾盆大雨，雨下的非常大，是呀，这场雨把陆地和江面连成了一片。
（3）而且可能一下就是整整一夜。
3.理解山“孤”
（1）体会离别愁绪
大家知道吗？此时王昌龄在江宁龄任县丞，他的同乡好友辛渐前来看望他。要回洛阳了，王昌龄就一直从江宁送到现在的镇江，在芙蓉楼为他鉴别。辛渐由此北上洛阳，他这一送就是100多里呀。如果你是诗人，一场冷风冷雨之后与好友告别，是一种什么样的心情？
预设：很难过，很悲伤
（2）介绍楚山
指名读：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
楚山又是哪里的山呢？借助注释，我们可以知道：泛指长江中下游北岸的山。
出示图片：长江中下游北岸在古代属于楚地范围，所以称它为楚山。好，大家请看，这就是长江中下游的山。这么多的山，一座连着一座，用一个词语来说。
预设：连绵起伏、连绵不绝
那为什么这连绵起伏的山？在王昌龄眼中，是孤山呢？
预设：那就是说，不是楚山孤单，而是王昌龄的心在孤单呀。
（3）想象画面
请大家闭上眼睛，认真听。师读：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。各位传承人，你能将王昌龄所见的画面介绍给各位观众吗？
预设：你的描述，仿佛也把我带入了那场冷雨。
我仿佛也看到了伫立在江边那个孤独的身影
（4）朗读古诗
指名读：那让我们把这个画面读出来吧！
评语：我听出了你心里的不舍。我听出了你心里的凄凉。我听出了你心里的沉重。
我们一起读。
4.理解寓情于景
大家看，在诗人眼中，雨是寒的，山是孤，这都是诗人眼中所见的景，诗人起笔写景不写情，其实把这情已经蕴含在这景中了呀，这就是寓情于景。

学习活动三：借助资料，走进诗人内心

四、三读古诗，走进诗人
1.比较送别
送君千里，终有一别。此时，他们有千言万语想说，可是王昌龄最想说的是什么呢？
预设：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
送别诗，别人都是这样写的。
（1）在《赠汪伦》中，李白这样说。
指名读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这表达了汪伦对李白的一片深情。
（2）高适送别董大。
指名读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君，谁人不识君？这是高氏对董大的激励呀。
（3）王维送元二。
指名读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，再喝一杯酒吧，出了阳关，你就没有老朋友了。这是王维对元二的劝慰和不舍呀。
2.介绍背景
王昌龄不去激励，不去劝慰。他却说，一起读：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，这是为什么呢？这是有原因的，要想知道原因。我们还得借助资料大家看。
学习任务三：
1.借助资料，思考王昌龄当时遇到了什么困难。
2.试着做王昌龄的知音，思考王昌龄为什么说“一片冰心在玉壶”。

（1）出示资料：王昌龄才华横溢，曾在朝廷为官。他为人刚正不阿，为官清廉，40岁左右因遭到小人诬陷，被贬到千里之外的岭南，岭南在当时是最偏远的地区了。在岭南一待就是三年，回到长安以后，再贬为江宁县丞，此诗也就写于这个时候。而这个县丞呢，并没有什么实权，他这一生当中呀，少说有三次被赶到偏远荒僻之地，许多不明缘由的人都对他议论纷纷。
（2）他被一贬再贬，别人都会怎么议论他呢？他会遇到什么困难呢？
评语：有可能是吧，不然别人都官越做越大，他怎么越做越小了呢？
不然怎么会贬那么远呢？那可能是犯错了，是吗？
不明缘由的人有人这样说，面对这些议论和质疑，王昌龄的内心压力非常大呀，所以他一定要让辛渐带回去，一句话一起读。
3.理解“冰心”
（1）“冰心”
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，冰心是怎样的心呢？
预设：用冰雕的心，透明的，纯洁的，没有一丝杂质的。
像冰一样晶莹纯洁的一颗心，干净的，像冰一样一尘不染，剔透的，晶莹剔透的。
（2）玉壶
那玉壶又有什么特点呢？
预设：玉壶，玉本身是一个非常晶莹剔透，和冰心一样，而壶就是玉做的壶，表示非常晶莹剔透，和冰心一样一个意思。
（3）“玉壶”来历
对玉壶二字呀，其实并不是王昌龄第一个使用的，最早使用他的人是鲍照，他在带白头吟中这样写。
直如朱丝绳，清如玉壶冰。我的人品清清白白，就像这玉壶冰一样呀。
王维在诗句中这样写，玉壶何用好,偏许素冰居。玉壶怎么用装好呢？我最喜欢把那素冰放在这玉壶里面，从内到外都是晶莹纯洁的。
李白也屡屡用到这个词，白玉壶冰水，壶中见底清。
4.感悟王昌龄的品格
（1）理解王昌龄的叮咛
你瞧这些诗人，他们分别都在用玉壶比喻自己品格的高尚。王昌龄在这里也用到了冰心。玉壶，他是想借这冰心玉壶告诉洛阳亲友什么呢？
预设：王昌龄的心永远像玉壶里的冰一样纯洁，晶莹剔透。
（2）创设情境朗读
在临行之际，千言万语化作了这样一句临行叮咛：一片冰心在玉壶。他是在借这冰心玉壶表明自己的内心之志呀。
所以当他结发的妻子问起时，他会深情的说：一片冰心在玉壶。
当他年迈的双亲问起时，他也会坚定的：一片冰心在玉壶。
当他的知己好友问起时，他也会豪迈的说：一片冰心在玉壶。
（3）走进诗人
他是这样说的，也是这样做的。纵观王昌龄的王昌龄的一生，27岁的他投笔从戎，奔赴战场，站在玉门关下，他高喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（这是何等的爱国情怀呀。）
边塞战事频繁，战斗艰苦，他在黄沙滚滚中呐喊：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（不把敌人击退誓不回还，这又是何等的报国志向呀。）
即便后来他被贬为没有实权的县城。可他依然是：平明趋郡府，不得展故人。
（天刚亮，他就赶去县府办公，都没有时间会见老朋友，他又是如此地忠于职守。）八年之后，他又因为别人的诽谤谗言，再一次被贬到更为边远的龙标，由现在的江宁城降到了龙标位。可是据黔阳县志记载，他依然：洞悉民情,爱民如子，为官清廉，生活简朴，宽待百姓。因此人们都赞颂他。。
（为官清廉,爱民如子。生活简简简朴，宽待百姓，）
（4）理解诗人的品格
你瞧，他有没有因为自己的连续遭贬而改变自己的爱国志向？他有没有因为别人的诽谤谗言而改变自己的气节呢？没有，他王昌龄自始至终一直不改初心，一直都是一夜夜火，此时，你眼前又出现了一个怎样的王昌龄？
预设：刚正不阿、纯洁、为官清廉、爱民如子、宽待百姓
（5）朗读古诗
这都是他的。冰心玉壶志呀。
同学们，刚才我们通过借助资料就读懂了这首诗，也读懂了王昌龄，也从中体会到她那种那种冰清玉洁的高尚品质，下面就让我们再次走进他的内心。
指名读古诗
时光流去，斯人已故，但这首诗却留在了我们心上，一起来。齐读。

学习活动四：借助标准，真实语境运用

各位传承人，我们班的《经典咏流传》节目开播了，谁来当经典传承人。
评价标准
1.诗歌朗读正确、流利、有节奏。
2.读出当时的环境寒冷、凄凉。
3.读出诗人内心孤独、悲伤的感受。
4.读出诗人纯洁、坚韧的品格。

结语

五、同类阅读，迁移方法运用
1.朗读《芙蓉楼送辛渐》其二
同学们，王昌龄的一生啊，仕途极为不顺，但是他的人缘很好，朋友特别多，这次送别辛渐，他写下了两首诗，还有一首是在前一天晚上芙蓉楼内饮酒话别时写下的。
丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。
这首诗又描写了哪些景物？你体会到怎样的情感呢？课后大家继续学习。
2.拓展阅读
在心为志，发言为诗。我国是诗歌的国度，诗人们把自己的心中之志写进优美的诗篇，我们在诵读时也经受这精神的滋养。
读：墙角数枝梅，凌寒独自开。
这凌寒独自开放的梅花，让我们懂得不畏艰寒，坚强高洁的品质。
读：生当作人杰，死亦为鬼雄。
李清照虽为女子，但她的爱国之情震撼人心。
读：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
伟人诗人李白的《行路难》教会我们——积极乐观、自信豪迈。
总结：像这样的诗词还有许许多多，课下让我们继续诵读，继续在诗词的身上汲取精神的营养，让诗词陪伴我们成长，好下课啦。
六：板书设计
芙蓉楼送辛渐
寒雨 孤山 景
冰心 玉壶 志


方哥简评及反思

新课标要求指出，要在真实的情境下提供语言运用的场景。结合生活实际，本课创设了“经典咏流传”的情境，邀请学生来做经典传承人，来读经典、品经典、评经典，贯穿课堂始终。重视诵读是古诗教学特质的共识。
诗歌的韵味是从读中来的。课标对古诗文的教学要求是：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”基于这一认识，本课的教学中将大量的时间用在诵读指导上。读的形式多样有指名读、齐读、设置情境读、师生合作读、传承经典的方式读。读得内容也很丰富，不仅读《芙蓉楼送辛渐》这首诗，还读王昌龄的其他诗；读托物言志的同类型的诗等等。在多样朗读中逐步完成了生字梳理和课文整体感知，在多样朗读中走进诗歌情境，理解文意，在多样的朗读中树立人物形象，感受人物品质。
这首诗歌的字面意思并不难懂，学生结合注释就能大致理解诗意。这首诗学习的难点与重点是深入走进诗人内心，了解其诗、其文背后的意蕴。在本课中精心准备了课外资料，一个为学生展示了王昌龄“送君千里”的行程图，以便学生深入了解芙蓉楼上这场深秋送别的前情背景；一个提供了王昌龄坎坷不平的人生经历，让学生了解诗人在那个腐败的时代，仕途不顺、怀才不遇的生命境遇。唯有知道了这些，学生才能真正感悟到这场离别的悲情、孤独和王昌龄那纯洁而伟大的精神品格。
但在具体教学中可更进一步让学生融情假设，化文为我，知其所思，感其所悟，体其所情，从而内化为自己的感情。
这真是：层层深读入其境，读诗贵在知其情。好诗不厌百回读，冰心玉壶润知行。



（1）—《芙蓉楼送辛渐》教学设计及简评反思
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