安庆市2019年度教育科学规划研究立项课题开题报告
2019-12-19 16:11阅读：
《基于学科核心素养培养的农村初中数学教学研究》
开题报告
潜山市河镇初级中学
韩清华
一、课题研究的目的与意义
新时代新理念呼唤新的教育教学方法。基于现实的社会发展和学生发展目标，国家适时提出了“核心素养”理念。数学学科核心素养指的是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学基本特征的思维品质与关键能力，具体包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大素养。从价值观取向上看，反映了
“学生终身学习所必须的素养与国家、社会公认的价值观”；从教育取向上看，这既注重了学科的基础知识和基本技能，又关注了个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。
《基于学科核心素养培养的农村初中数学教学研究》的开展，有利于正确指导农村初中数学课堂教学如何落实数学学科核心素养的培养，明确落实的目标和任务，积极帮助基层数学教师去完成教学评价目标、教学研究方向，撰写、分析和设计教学案例的目标指向；有利于指导基层各级各类学校对于指向性核心素养教学评价活动的开展、数学教学命题的设计、数学教学目标达成的检测；有利于正面检测农村初中义务教育阶段学生所能达到的数学核心素养教育目标。
《基于学科核心素养培养的农村初中数学教学研究》的开展，可以充分调动教师与学生课堂互动探究的积极性和创造性，正确引导师生在落实掌握基础知识的同时，如何促进能力和社会参与度的提高，正确树立科学创新精神，正确引导学生会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界，努力养成亲社会的行为态度。让师生在正常的教学相长的互动中，回归到能激励学生健康成长和正确做人、认真做事的价值观中，回归到数学育人的教育目标。
要达成通过数学课堂教学，培养全体学生的数学素养，以适应学生个人终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学能力的教育目标，就应当深入挖掘生活中的数学问题，将数学知识与生活实际紧密的结合在一起，切实可行、卓有成效的培养学生的数学学科核心素
养。本课题的研究过程和研究成果，可以在一定程度上和一定区域内，有效指导初中数学课堂教学中的学科核心素养的培养。
二、本课题研究的预期成果
目前国内外对于中学数学学科核心素养在课堂上的落实与实施仍在论证与例证阶段，处在理论与课堂教学的融合期，没有形成有效的实践体系。同时农村初中数学课堂教学依然停留在应试教学的保守期，数学学科核心素养的落实也还处于教师学习与认知阶段，没有真正的落实到课堂教学中。而且，有关教育教学管理部门也没有出台如何落实学科核心素养的评价指标，难以具体指导农村初中的课堂教学实践。
从数学研究前沿出发，联系农村义务教育阶段数学教育教学现状，本课题研究创新之处，可以从以下三个方面进行突破：
（1）育人导向方面，更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生生命质量和价值，突出终身发展的核心素养；
（2）课堂教学方面，更加注重课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值；
（3）实践活动方面，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程、开放性科学实践活动在课程中的地位和作用，突出实践育人的功能。
三、本课题研究的目标与主要内容
1．研究的目标
（1）通过研究，基本形成农村初中学校落实数学学科核心素养主体构建框架，从主体层面正确指导学校数学组形成比较科学、合理、符合我校实际的评价方法，创新我校的教研模式；
（2）通过研究，积极引导教师主动改变课堂教学方法，创新教与学的方法，增强农村初中数学教师落实数学学科核心素养的积极性和主动性，形成比较合理的方法与策略，正确指导教师的数学课堂教学，将培养学生的数学核心素养落到实处，从而提高教师的理论素养和研究水平；
（3）通过研究，激发学生学习数学的激情，积极参入课堂教学实践，进一步养成科学学习数学的方法，创新学生的数学学习与研究的思维；
（4）通过研究，形成比较科学合理的、符合农村初中实际的、能体现数学核心素养教学的教学模式。
2. 研究的主要内容
（1）农村初中数学课堂如何落实数学学科核心素养的策略与方法研究；
（2）数学课堂教学学科核心素养的培养与学生数学核心素养养成的有效性途径研究；
（3）农村初中数学课堂如何培养学生数学核心素养的教学模式研究。
四、课题研究方法
1.
理论学习法：它是通过集中或分散学习数学学科核心素养方面的理论知识，提升教师的理论认识水平。
2.
行动实践法：在学习理论的基础上，在教学实践和校本教研中发现问题、研究问题、解决问题。
3.
合作交流法：完成理论与实践相结合，课题组成员以讨论、座谈等形式交流探讨各自在课题研究过程中存在的问题，互相帮助，解决问题。学习并借鉴兄弟学校在教本教研上的取得的宝贵经验。
4.
案例研究法：将数学实际教学中的案例作为研究对象，通过对案例的分析解读和理性思考，获得教育的新经验，概括教育的新方法，启迪教育的新思想，提升教育的新理念。
五、课题研究进度的说明
1．主要研究阶段
（1）第一阶段为论证启动阶段(2019年5月——2019年10月)
课题论证，搜集有关资料，召开课题组成员座谈会，确定人员分工，准备开题报告。
（2）第二阶段为实施实验阶段(2019年11月——2020年12月)
组织相关培训，学习，交流研讨活动。
课题开题。
各小组进行阶段性小结，以公开课为载体，以小组讨论、座谈等形式交流探讨各自在课题研究过程中的心得体会，汇报小结各小组的研究成果。
通过案例分析、专题论文等形式分享学习成果，推进下一阶段的课题研究工作，撰写中期研究报告。
（3）第三阶段为反思调整和深化实验阶段(2021年1月——2021年6月)
通过教学效果对比分析等形式检验课题研究阶段成果，反思总结课题研究的得失，进一步明确和调整后期课题研究方向；
课题研究中期总结。
（4）第四阶段为总结课题阶段(2021年7月——2021年9月)
汇总资料，全面总结。撰写研究报告，申请结题鉴定。
2. 预期研究成果及呈现方式
（1）阶段成果形式
案例及分析汇编
优秀课例展示
课题研究阶段报告
（2）最终成果形式
结题研究报告
逐步提高学生数学学科核心素养案例汇编
教学课件、文字图片、材料成果集
六、课题研究的组织管理
1.
课题负责人：王晓苏、韩清华
主要职责：课题的主持与指导，组织实施，人员分工安排。
2.
课题组长：黄全军、汪杰彬、柳海滨
主要职责：黄全军：课题开展的日常管理、课题材料档案的管理、开课、评课、阶段总结；汪杰彬：研究计划的实施、研究内容的具体部署、个人研究资料的收集整理，开课、评课；柳海滨：负责五庙乡中心学校的课题开展的日常管理、课题材料档案的管理、开课、评课、阶段总结。
3．
成员：胡蓉、熊海超、李竹平、李玲、聂旺金、张瑞、谢陈彬、左国泉、程灿坤、刘俐
主要职责：自觉完成开课评课任务，积极参与具体研究过程，积极撰写教学计划、教学心得、教学体验和教学论文。
4.课题组的管理和要求
（1）课题组的活动形式：个人自学和集体学习相结合，以研讨课为平台，以评课、交流为基本形式，辅以外出学习、观摩名师教学课堂等。
（2）活动时间安排：各小组每周活动一次，课题组每月进行一次交流总结。每次活动均应有书面记录。
（3）对课题组成员的几点要求：
团结协作，积极参加学校及课题组组织的各项活动。
加强学习，努力提高自己的理论水平。
勇于实践，提升学生核心素养的同时，提高自己课堂教学的能力，每人每学年至少上一节教学公开课。
勤于思考，善于总结自己的教育教学经验。每人每学期至少上交一篇完整的教学设计（包括设计意图、反思）或案例分析，一篇教学论文（或经验总结）。
七、完成本课题的条件分析
1.
研究队伍。本课题负责人分别是安徽省特级教师和安庆市数学学科带头人、全国优质课大赛一等奖获得者，有丰富的课题研究经验与成熟的课堂教学理念，成员均为学校骨干教师。从结构上看，有专职教研人员、行政管理人员、教研组长、一线教师；从职称结构上看，有高级教师、一级教师、二级教师；从年龄上看，有老教师、有青年教师、有新进教师。所以，本课题研究人员结构合理，有利于研究。
2．资料准备。与我校校本教研相结合，前期资料准备充分。主要来源：“国培”项目的资料和书籍，网络资料，有关专家讲座和访谈资料，参考并借助文献、期刊、报纸，国家课程标准和数学核心素养资料等。
3．科研手段：采取理论学习，前期调研，课堂实践，提炼总结，最终形成具有一定影响力的教学模式。
4．经费保障：学校保障课题研究经费。
