《小学数学“两级分化”的成因与对策的研究》研究报告
2017-09-23 22:02阅读：
《小学数学“两级分化”的成因与对策的研究》
研 究 报 告
禹城市铁路学校
主持人：宋士涛
一、课题背景
先进的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，学生学习成绩两极分化的现象却出现了相对严重的态势。这实在令人费解，值得我们深入研究。教学中每位教师都会遇到这样一个现象――“两极分化”，现在学生的两极分化的现象就更突出了。一年级新生在幼儿园都经历过学前教育，他们刚进入小学，对小学的知识都是很感兴趣的，但是随着所学知识的增多，内容的加深，就有一部分学生跟不上了，进入中年级后，有的学生成绩可以保持原来的水平，甚至有上升趋势，而有的学生原来成绩中等，但是到中年级后下降非常明显。这种现象令很多老师、家长非常焦急。
我校18个班级，每个班级各个学科都有两极分化的现象，然而，数学的“两极分化”现象更严重些。从一年级开始同一教学班内就会出现不同层次的学生，当然数量相对还较少，到中年级以上就相对会多些，情况更严重些，数学成绩优等生得满分，而后进生得个位数。因此，在教学中，如何加强对后进生的教育，使差距最小化，缩小两极分化，让全体小学生在小学阶段掌握必需的数学知识。这是一个亟待解决的问题。
长期以来，学生学习“两极分化”是每位教师最头疼的问题。近年来，我们很多教师，特别是小学教师都在关注，研究的重点已从探讨后进生的特点，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，全面提高数学教学质
量。
二、研究的目标、内容和方法
（一）研究目标
1、研究影响学生学习造成学生学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。
2、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学中、高年级学生学习两极分化。
（二）、研究内容
研究优化建设小学生数学学习理想环境的最佳途径；建立一套更适合学生数学发展的评价方法，是本课题研究的重点内容。本课题研究的具体内容：
1.从班级现状出发，找出并分析数学“两极分化”现象的成因。
2.对先进生学习经验的总结：调查了解先进生的学习情况，总结出一些可供后进生借鉴的方法和经验。
3.从教学的角度对后进生进行矫治策略的探索：转变教学观念，正确对待后进生；分层布置作业，符合学生实际水平；开展一些互帮互助的活动，让部分先进生带动后进生，共同进步；完善评价机制；激励后进生，唤起学习数学的兴趣。
（三）、研究方法
1．文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。
2．调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。
3．行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。
本课题研究采取边研究、边实验、边总结的研究方式。
三、课题的研究过程
1、第一阶段：准备阶段（2016.11——2016.12）
明确目标，学习相关理论，收集资料，完善理论基础，努力完成课题研究的各项准备工作。
2、第二阶段：实施阶段（2017.1——2017.6）
组织实施方案，加深自身理论学习水平，进行教学实验及研究，做阶段性经验小结。
3、第三阶段：总结评估阶段（2017.7——2017.10）
总结研究经验，形成果实，撰写研究总结报告，申请结题。
四、成果成效
(一)、教学反思，已经被转载。两级分化与新课程要求严重背离，也直接影响着班级数学的教学质量，加强校本课程研究，创造性的使用好教材。教师要努力让学习的素材尽量来源于生活、自然、社会和科学中的现象，让孩子们亲近数学、了解数学、从而喜欢数学。教师更新教育观念，加强学法指导
，一方面要有意识地培养学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。教师要面向全体学生，因材施教；关注“弱势群体”。
由于基础知识的掌握程度不一，加之学生个体发展存在差异，到了高年级，差距渐渐明显，教师若不对“弱势群体”予以关注，差距就会急剧拉大。注重师生间情感交流；培养学生坚强的意志品质。小学生的意志自觉性还比较弱，需要老师的辅导和指正。学生的意志果断性和自制性也需要培养。
“困难是培养学生意志力的磨刀石”，教学中，老师可故意设置适度的难度，不时给予学生情感的鼓励，让学生亲临意志行为中，备尝“苦思的快乐”，反馈潜在的意志力量，提高学生的意志品质。家长平时要经常与孩子谈心，查看他们的作业，及时了解他们在学习中存在的困难，加强与老师之间的联系并交换意见，共同商讨解决孩子学习中存在问题的有效办法。积极配合学校做好辅弱转差工作，切实帮助孩子走出学习困境，减少学习中的分化现象。
(二)、读书笔记，教师，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。爱与信仰是教育的精神元素。教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性的活动。爱，就是在别人需要上，看到自己的责任；爱，就是恒久的忍耐，且有恩慈。而爱本身又包含着了解、尊重、责任、关怀和给予。文学家夏丏尊先生这样说过：教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，就不能成为池塘。没有感情，没有爱，也就没有教育。有效解决课堂的两级分化现象，需要追求完美的教育，完美的教育有两个不可或缺的要件，那就是深刻与真诚。深刻与真诚更体现于教学内容的选择与组织之中。只有当教师对他所教授的内容融会贯通、如同己出、烂熟于心、了如指掌，才能得心应手、左右逢源，才能顺手拈来，皆成妙趣，才会有那样一种拥有真理、“一览众山小”的沉着与自信，教师的教学对于学生来说，也就才会有理智的挑战、内心的震撼，以及触及心灵的影响。深刻与真诚更能建立良好的师生关系，而良好的师生情感，可产生感动力，推动力，进而增强对学习的兴趣。
(三)、教学叙事，优化师生关系，缓解两极分化教师对学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找到温暖和安慰，得到鼓励和勇气。教师对学生的爱主要表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上。良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，能够有效缓解两极分化现象。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。成绩提高了也就缩小了两极分化现象。
(四)、教育随笔，多措并举，减缓两级分化。首先，指导正确的学习方法，提高后进生的学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受益匪浅。指导后进生课前预习，提出一些思考内容和要求，让他们有的放矢地预习，提高听课效率。对后进生实施“区别教学”。实施“区别教学”，不是一味地降低难度和减少作业负担，而是对他们进行有区别的特殊帮助，设计适应其程度的个别练习。其次，培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。再次，提高小组合作，发挥每位学生的作用。小组合作学习是新课程的一大亮点，它体现了教学理念的转变和教学方法的创新。小组合作有助于学生自主学习能力的培养和提高，有助于激发学生的创造力。
(五)、研究论文，减缓小学数学两级分化的策略，一、培养学习兴趣，加强个别辅导作为教师，在教学过程中不仅要传授知识，更重要的是用自己的教学艺术去感染学生，点燃他们的学习热情，让他们愿意学、乐于学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
对数学感兴趣的学生往往热情很高，能自觉、积极地投入到学习过程中，因而能学得较为扎实。二、活用教材，注重方法指导。对于新教材，教师首先要吃透、悟透，领会新教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，这样才可能活用教材，教活教材，为不同学习基础的学生服务。其次要注重选择恰当的教学目标、教学情境、教学方法进行，根据实际情况调整好教学进度，对比较困难的学习内容可以适当放慢教学速度，让学生多一点时间去思考、交流、操作、探究、巩固。三、学会学习，加强学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”，有一部分学困生在数学上工夫花的不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。四、多元评价，体验学习数学的成功。教学评价，就是通过各种测量，系统地收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定，它有诊断、反馈、定向、证明、教学的基本功能。综合的数学教学评价，强调评价的根本目的在于促进学生能力和素质的提高。要求吸引性、开放性地进行教学，不仅考虑学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展作价值判断。五、家校互动，养成良好的学习习惯。学校和家庭教育的有机结合，是合作学习的重要组成部分。尤其是刚入学的孩子，养成良好的学习习惯比学习数学知识更为重要。实践证明，和谐的家校关系能有效地促进学生的发展，有利于学生对数学知识的掌握，有利于学生养成良好的数学学习习惯。
五、存在的问题及改进的措施
（一）存在的问题
1、教师对课题研究是初步了解，教师的教科研水平还有待进一步提高。
2、在课题研究中，教师不能够及时的总结和反思。
3、受工作压力的影响，研究工作中的协调不到位。
（二）改进的措施
新课程下小学数学两极分化的现象是不可避免的，导致数学两极分化的因素很多，新课程改革是一项全新的、综合性的教育改革，对于新课改中学生提前两极分化的原因有待于我们继续探索，我们应该采取更有效的措施以缩小两极分化，因此需要我们在今后的不断的实践、反思中进一步提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做一些力所能及的探索。
新课改教育给小学数学教学带来生机活力，小学数学推向一个新的高度，虽然我们在课题实验中还存在着某些不足，但我们坚信在上级教研部门指导下，通过广大教师潜心研究，开拓创新，缩小数学两级分化现象，一定会取得可喜的成果。
