2018年五月教育心得：观摩乐高建构教学活动《热气球》
2018-06-06 09:01阅读：
本月，幼儿园组织教师观摩了由专业乐高教育机构带来的一节教学活动—《热气球》。通过学习，了解到了乐高教育正是走在创新前沿的教育，教学的形式及理念给了我们很大的启发。
1、丰富幼儿的经验，保证结构游戏的顺利开展
我在这次毕业实习中，所在的班级是中班，在给他们开展结构游戏是，我既重视幼儿整体和谐发展，更重视幼儿获得主体体验的过程目标。
幼儿的生活经验是创造性游戏的基础，幼儿积累的知识经验越丰富，在游戏中的内容就会变得越复杂，情节更曲折，然而幼儿的知识经验比较片面简单、肤浅。因此，我们教师就通过各种途径采取多种方法去拓宽幼儿的知识面，增加幼儿的生活经验。我利用带领幼儿外出活动、散步、自由活动等机会，引导幼儿反复观察，然后说出物体各部分名称、形状和结构特点。如：当幼儿生成房子这一个主题时，我就利用所在幼儿园的优势，引导幼儿站在三楼平台上仔细观察房子的外形结构和特点。通过仔细观察以及观察后的谈话以后，幼儿对房子的外形结构和特点有了一个基本的了解。总之，帮助幼儿在脑海中积累的感性经验多，幼儿的建造能力、创造能力也就越强，建造出来的东西也就越丰富。
2、提供各种成品材料，充分利用各种材料
中班幼儿的结构材料应比小班幼儿的材料丰富，可提供大、中、小型积木，如小太阳积木、乐高积木等，让幼儿自由选材独立构造。
我所在的班级据本班老师说小太阳积木对本班幼儿来说已经很熟悉，且也掌握了一些方法，幼儿在构造时困难不是很大。他们运用已有的技能，通过自己的想象和创造，构造了各种不同形状、
不同大小的汽车和房子。
乐高积木
建构时，在活动初期，我先让幼儿认识乐高积木的一些部件，让幼儿自由构造，此目的是让幼儿认识乐高积木的性质，自由探索乐高积木的可塑性，以便熟悉乐高积木的特性。最后，在教师的引导下，有通过幼儿的想象和创造，幼儿终于构建出一幢幢高矮不同，造型不同的房子。在构建过程中，我发现许多幼儿开始有了初步的合作意识，他们很自然地自由结伴，联合游戏，我就因势利导，不断加强幼儿与同伴间的交往，使幼儿间的交往能力增强，并能共同完成构建任务，体验合作的快乐，有趣，从中也培养了幼儿的集体观念。
3、引导幼儿学习对结构作品作正确的评价
在结束游戏前，教师要组织幼儿对结构成果，结构活动进行评议。这样，既可以帮助幼儿回忆游戏前老师提出的要求，又可以培养幼儿养成良好的倾听习惯和正确的对待自己和他人的劳动成果的意识。
在评价过程中，幼儿既可以欣赏自己的劳动成果，又可以欣赏其他同伴的劳动成果，并与同伴互相学习，取长补短，从而激发幼儿对结构游戏的兴趣，以及为下次游戏打下基础，做好准备。
4、注重个体差异，培养其创造性
在游戏中每个幼儿的创造能力都不同，教师要对能力较差的幼儿进行帮助。同时培养幼儿的意志力，要让幼儿在遇到困难时，想办法解决，如救助同伴、教师或是自己克服困难，坚持完成构建。还需要幼儿有较强的目的性，并勇于去克服困难，善于和同伴相互配合、协作。因此，通过结构游戏，可以培养幼儿的目的性、坚持性和相互合作的良好品德。
5、培养幼儿良好的个性品质
儿童的性格是在游戏、学习、活动中表现出来的，个性心理品质在创造性的发展中起着十分重要的作用，而在结构游戏中幼儿的个性心理品质可以得到较好的发展。在游戏中，幼儿定下了自己要构建的目标，就要有始有终地把它完成，不能半途而废。碰到困难了，怎么办?要向同伴请教，要自己摸索。别人完成了，自己还没有，怎么办?不能放弃，要完成任务。这是对幼儿意志力、自制力的一种考验。要培养幼儿克服困难、坚韧不拔、坚持到底的个性品质。要充分利用结构活动对幼儿的强大吸引力，强化孩子在反复操作，想办法，克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使孩子逐渐养成做事能动脑筋克服困难、坚韧不拔、坚持到底的行为习惯，并最终内化为个性品质。
前面说过结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿现实生活的创造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、机械的再现生活。它融进了幼儿大胆的设想，活跃思维和探索精神，因此我们幼儿教师要好好爱护，珍惜并鼓励幼儿的这种创新精神。通过结构游戏，我觉得班上幼儿的观察力、想像力、创造力、动手能力、交往能力以及合作能力等个方面的能力都有所提高。在结构游戏中，孩子是快乐的，他们与同伴相互交流、共同构造，深深的体会到共同游戏的乐趣，体会到帮助他人的快乐，体会到成功的快乐。
此次活动，不仅是观摩，更是一场思想的碰撞和洗礼。教师们不仅看到了自己在观察、指导方面的不足，对游戏活动中的观察、指导方法也有了进一步的认识，知道了何时介入、如何介入，在以后的游戏中做个“心中有目标，眼中有幼儿”的研究型教师。
