第一轮案例分析：因材施教-教育案例
2017-03-30 02:04阅读：
因材施教-教育案例
延远中学 甄风明
一、案例介绍：
张旭东，男、延远中学2016届八班学生，学习成绩特差，课堂表现一般，时常有不完成作业情况，从他的眼神中我看得出他不太喜欢这样的环境，讨厌学习，尤其数学，甚至憎恶自己的老师。某日下午放学，由于作业未完成被留在教室补作业，随着时间一分一分过去，同时被留的几位同学都相继合格离开学校，教室了只剩下少数几个仍在补昨天的任务，此时已是下午6点，坐在墙角的他终于开始不耐烦了，他开始躁动的四处张望，似乎在寻找着什么机会，“老师我要去一下厕所”，“去吧”。可十几分钟过去了，仍不见他回到教室，厕所里也空无一人，他究竟去哪了呢？后被证实他已经秘密将书包转移出教室，溜之大吉了，可今天的家庭作业都统统落在教室里，毋容置疑，明天他的作业又不会完成了。
二、案例分析：
从上述案例介绍可以看出，这位同学有严重的厌学心理，并且无视教师的规定，试图逃避责任，寻求轻松懒散的生活。分析其厌学的原因是教师制定教育计划，寻求转化方法的前提。造成张旭东行为的原因主要有以下几点：
(一)长期成绩不好，严重缺乏学习兴趣和信心，在他人眼中形成不良影响，进而对自我评价较差，甚至开始目空一切，什么都不在乎，丧失斗志，自暴自弃。
SPAN>二)前期的学习生活中没有形成良好的学习习惯，没有掌握适合自己的基本的学习方法和技能。课前从来不做课前预习，课堂听课注意力容易分散，接受效率低，课后从未主动向老师请教过问题。
(三)
家庭管教松弛，娇生惯养，意志力薄弱，害怕吃苦，做事缺乏恒心。
（四）教师课堂教学不够生动有趣，练习作业的针对性有待进一步加强，对类似的问题学生关注度仍然不够。
综上所述，可以判断张旭东的行为是近期和长期，学生、教师和家庭等多方面因素共同的结果，因此解决之道也绝非教师一厢情愿或一朝一夕就能完成的。
三、教育方式
针对张旭东的行为特点，需要老师和家长对其进行共同矫治，具体方法可如下：
1．作为老师，不能讨厌、歧视这类学生，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2．孩子不良行为形成的重要原因之一在于其家庭的影响，没有或长期处于一个不良的家庭教育环境中对学生良好习惯、坚强意志力、积极的价值观和生活态度等的养成是极其不利的，甚至会给学校教育带来阻碍，让教师的热情辛勤付出大打折扣。针对他的情况，我实施了一些干预措施。首先我同其父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活，并注意自己的言行。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。
3．利用集体的力量影响他，使其养成良好的学习习惯。努力发掘和培养他的长处，帮助其改掉不良习惯，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，激发学习的斗志，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。
经过一段有策略有针对性的教育，张旭东的学习态度和成绩有了明显的进步。
四、案例反思
因材施教是对我们每一位教师的基本要求，要真正做到因材施教则需要我们真正走进学生的生活，认真去了解他们的所处的环境和内心世界，帮助他们分析自己的现状，找到问题的原因，树立积极的人生态度和合理的奋斗目标，与他们分享快乐，分担痛苦，真正做学生信任的知心朋友。
