小学低年级写字教学高效课堂策略研究调查问卷分析报告
2017-03-07 20:31阅读：
小学低年级写字教学高效课堂策略研究调查问卷分析报告
宝塔区南关小学课题组
写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。其中低年级写字教学既是启蒙,也是关键。然而尽管老师在平时的教学中看似在不断地加强写字教学，但是效果却不容乐观，加之信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题。直接导致了我国小学生写字能力的下滑，写字教学研究也受到一定程度的影响。
一、调查目的
我们将通过此次问卷调查，了解小学低年级学生目前写字习惯及其养成原因，以便采取有效对策，规范汉字书写，提高写字水平，提高语文素养。
二、调查对象
学校一二年级中随机抽取各一个班的学生。
三、调查内容
1.调查我校低年级学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、教师对写字教学的认识和重视程度。调查我校低年级学生写字的基础、写字的兴趣、写字姿势：即写字执笔姿势和坐姿、写字习惯、写字能力、写字水平等。
四、调查方式
1.问卷调查法。 设计问卷调查表对学生进行问卷调查。
2.现场调查法。在学生写字的自然状态下，对学生各种错误的写字姿势和写字习惯加以归纳分类。
五、调查结果与分析
1.
大多数学生喜欢写字，能认识的写字的重要性。从调查结果看85
%的同学喜欢写字，认为写好字很重要。学生从开始接触写字开始，不论是家长还是教师都会反复强调要把字写好，养成良好的书写西习惯。“见字如见人、字是人的门面”之类的话学生也不陌生。所以学生从小对写字产生一定的兴趣，有些甚至是兴趣盎然。
2.学生的写字姿势和执笔姿势情况。调查显示学生的错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、大拇指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近；蹲、跪在凳子上、跷二郎腿、站着写字。学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。由于我校学生大都是务工子弟，家长本身没有太多的文化基础，所以在孩子初学写字时没有从方法上进行引导和指导，刚开始学写字时的握笔姿势和坐姿不正确，久而久之就养成了坏习惯。甚至孩子养成的错误习惯五花八门。这样，孩子入学时错误的写字习惯已基本养成，即便老师再费劲去引导，有时也显得力不从心。
3.书写质量不高的原因是多方面的。调查显示96%的同学写字前没有养成认真观察的习惯。很多同学都是看一眼字就动笔写起来，根本不会看一笔写一笔，所以也就没有注意到一些字的关键笔画，恰巧有时这一笔会牵一发而动全身，因此就影响了整个字的效果。低段的课堂教学任务特别是识字任务较重，而教师在教学设计上较多地注重了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字教学的时间，尤其在规范书写上及所以学生缺乏练习，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导。
4.老师的书写及指导对学生的影响和帮助很大。调查显示98%的同学认为老师的字对他影响最大，而且学生获得的有关写字方面的知识都来源于老师的传授和指导。可是个别低段老师往往忽视了板书的作用，有些为了节省时间从来不画田字格，而低年级正是学写汉字的启蒙阶段，学生是离不开的；有些老师尽管在田字格里示范，但是老师也没有合理地把字写在田字格里，尤其是需要强调的笔画也没有注意写好，指导不到位，因此没有起到很好的示范作用；还有的老师本身基本功不过硬，在书写时有细节性的错误，尤其是不按笔顺书写，导致学生书写时随心所欲，影响了书写质量。
六、对策及建议
1.改进教学方法，扎实提高课堂效率。
有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。改进教学方法，培养学生写字能力。
2.提高师资水平。学生的写字知识大都来自于教师，但据平时的了解很多语文教师自身的写字水平有待提高，又怎么能指导了学生呢？所以应加大继续教育力度。特别是语文教师应进行全员教学培训，学习相关写字、书法知识和教法的理论知识，自身加强写字水平的训练。除此学校还要多开展有关教师基本功大赛的活动，督促老师平时的训练。
3.注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。
“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步
4.坚持精心引导，培养学生的良好习惯。
习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。低段的语文教学主要还是以识字为主，在学生学字的过程中，老师要重视写字方法的指导，且语文课堂教学必须给写字教学留足空间和时间。
总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分。《语文课程标准》指出“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”所以我们教育工作者，要从对学生负责的角度出发，把提高写字课教学质量作为自己的责任，切实改变目前写字教学质量不高的现状。我相信，只要广大教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生写字的问题一定能够得到解决。
