关于语文课程的“实践性”
实践，就是亲自去做，实际去做。
新课标定位了语文课程的实质：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
“实践性”三个字，在新课标中到处都有注脚：
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
(学生应)能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
(教师要)重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
从课标对课文课程的“实践性”表述阐释，我们可以看出如下深刻的教学“指令”：
1.语文实践活动是培养学生语文能力的主要途径。
2.学生应该在大量的语文实践活动中学习运用语文的规律。
3.学生语文实践的关键是多读多写、日积月累。
4.教学中要非常重视学生的语言文字运用的实践。
5.读书、写作、口语交际、搜集处理信息等各种语文能力的训练都应该注重设计学生的实践活动。
6.写作训练尤其要注意在各个写作环节的指导中让学生在实践中学会写作。
7.教师要善于通过专题学习等方式，增加学生语文实践的机会。
实践，就是亲自去做，实际去做。
新课标定位了语文课程的实质：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
“实践性”三个字，在新课标中到处都有注脚：
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
(学生应)能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
(教师要)重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
从课标对课文课程的“实践性”表述阐释，我们可以看出如下深刻的教学“指令”：
1.语文实践活动是培养学生语文能力的主要途径。
2.学生应该在大量的语文实践活动中学习运用语文的规律。
3.学生语文实践的关键是多读多写、日积月累。
4.教学中要非常重视学生的语言文字运用的实践。
5.读书、写作、口语交际、搜集处理信息等各种语文能力的训练都应该注重设计学生的实践活动。
6.写作训练尤其要注意在各个写作环节的指导中让学生在实践中学会写作。
7.教师要善于通过专题学习等方式，增加学生语文实践的机会。