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[转载]幼儿园科学探究活动的实践研究课题方案

2018-10-14 05:42阅读：

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原文地址：幼儿园科学探究活动的实践研究课题方案
原文作者：袁鸣

幼儿园科学探究活动的实践研究课题方案
一、课题研究的背景
探究式科学教育成为新一轮课改积极倡导的理念，2011年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将科学作为幼儿园五大教育内容之一，而且明确了将“自主探究”“回归生活”作为幼儿园科学教育的主旨，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
 80年代至今，科学教育一直是幼儿园研究的重点，许多专家、幼儿园都开展了相关的实践研究。在教育部与科协共同推行的“做中学”科学教育实验项目中，早有一批优质幼儿园成为项目园，开展了相关的研究，并积累了丰富了成果与经验；也不乏以科学教学为特色，开展科学教育实践研究的幼儿园。
 本课题研究基于幼儿园科学探究活动，其价值首先体现在“探究”上，通过探究进行学习符合学前儿童的年龄特征和思维特点，其次研究幼儿园科学探究活动的开展，是站在全新视野上开展的研究，对幼儿园现有科学教学理念、幼儿发展理念，均有着深层的借鉴意义；三是对处于特定发展背景下的幼儿园实施科学探究活动进行研究，能产生既体现规律性又具有特殊性的成果经验，具有特殊借鉴意义。
本课题的申报基于“十三五”发展规划，依据园所发展需求而确定，通过解读儿童立场的内涵，确立教师新的教育立场，以“探究”为核心思想，开展科学活动，逐步形成本园的科学教育内涵，开发出一系列具有园本特色的科学探究活动案例，建立起呈现鲜明科技特色的园所环境，形成我园鲜明的科技教学特色。
二、
课题核心概念及其界定：
科学活动：指教师有目的、有计划、有组织的活动，活动前教师要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，保护幼儿的好奇心与求知欲，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。
科学探究：指科学家们用以研究自然界并给予此种研究活动的证据提出种种解释的多种不同途径。也指的是学生们用以获取知识、领悟科学思想、领悟科学方法而进行的各种活动。
科学探究活动：是指以“探究”为核心思想而开展的各类幼儿园科学活动，这类活动体现了在教师和幼儿共同组成的学习环境中，让幼儿亲历科学探究的学习过程。
三、课题研究的目的
1、通过开展本课题，探索在科学活动中材料投放的有效性。
2、开展具有园所特点的一系列科学活动（特色集体教学活动、区域活动、其他科学活动），探讨组织与实施的策略，为幼儿园科学特色打下基础，培养幼儿的探究欲望。
3、教师在科学教学活动中针对每个活动的材料和记录的研究探索，能够引导幼儿学习探究的技能，培养主动探究的学习态度。
 四、课题研究内容与重点
主要研究的内容：
 1、科学教学活动中材料投放有效性的研究。
 主要研究在科学活动中如何根据活动的内容和每个幼儿不同的个性特征提供各种不同的操作材料，让每个幼儿积极愉快地参与科学活动，从而提高幼儿的多种能力。
 2、以实地考查、问卷、访谈等方式调查可利用并形成园本资源的方式；以建立资源联络的方式，请社区、家长等各方联络员商讨、挖掘、筛选符合幼儿兴趣需要的、适合幼儿开展科学探究活动的资源。
3、主要研究科学教学活动中教师如何指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或跟中符号记录下来，帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳，使他们的认识趋向客观、准确并在积累感性经验的基础上形成尊重科学、尊重证据的科学态度。
重点：开展具有园所特点的一系列科学活动（特色集体教学活动、区域活动、其他科学活动），探讨组织与实施的策略，为幼儿园科学特色打下基础，培养幼儿的探究欲望。
五、课题研究方法
（1）文献分析法：本课题在选题、设计方案和整个研究过程中，都将运用文献调查法，开展情报资料检索搜集与相关文献的分析研究，进行同类课题的比较研究，研究领域的最新研究成果，为本课题的研究提供理论支撑与方向引领。
（2）观察记录法：在日常自然情境中或教师预先设置的情境中对幼儿喜欢的科学活动进行直接观察记录而后分析以获得其心理活动变化和发展规律，从而发现和实施可行性的科学活动。
（3）调查研究法：通过问卷调查、现场调查等途径，了解幼儿园开展科学活动的现状，为课题实施提供依据。
 （4）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的经验和规律等。
六、 选读书目：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.《3—6儿童学习与发展指南》
3.苏彦捷《儿童发展心理学》机械工业出版社
4.许政涛 《幼儿园游戏与玩具》 北京师范大学出版社
七、课题实施具体时间安排：
（1）课研究的准备阶段（2018．7--2018.12）
确定研究课题，进行理论学习培训、园本资源的调查。
调查园本资源，搭建可利用平台，了解敎师和幼儿的科学素养现状。
组织动儿园课題组成员进行科学教育相关研究内容的学习，更新观念打好理论基础。
树立教师在日常生活中从孩子的角度探究生活中科学现象的意识，提高自己的科学敏锐度和科学素养。
（2）课题的实施阶段（2018．12－2019．7）
进行实践研究。同时开展学习、专家指导、研讨、交流和阶段总结活动，开展与总课题组学习，研讨活动。
充分挖据园本资源（社区，家长、和专家）等资源。
设计幼儿园各年龄段生活化的特色科学教学活动，并拓展至班级和科学发现室的科学区域活动
利用园本资源，设计并组织其他活动。
反思、总结，整理研究资料，内部分享交流为课题总结积累经验。
（3）课题的险证和完善阶段（2019．7--2019.12）
收集各类成果，组织本园系列科技活动，形成我园特色的科学活动。
在开展科学活动基础上，把握各年龄段特点、制定不同年龄段活动的教育目标、研究同种原理材料不同年龄段的提供技巧、探索各年龄段幼儿科学活动的指导方式。
收集保留各研究结果、过程资料，为报告做准备。
（4）课题的结题阶段（2019．12－2020．7）
汇集研究资料，进行全面总结。撰写总课题结题报告，接受课题终期评估鉴定。
八、课题研究成果表达形式及具体时间安排：
1.读《幼儿园教育指导纲要（试行）》，认真做好学习笔记和心得体会。
2.读《3—6儿童学习与发展指南》，认真做好学习笔记和心得体会。
3.读《学前儿童发展心理学》，认真做好学习笔记和心得体会。
4.读许政涛 《幼儿园游戏与玩具》，认真做好学习笔记和心得体会。
5.认真撰写教学案例，注意及时收集相关资料。
 文字
 2018-2019
1.收集整理《幼儿园科学区活动实例》
2.收集整理《幼儿园科学探究教学活动》
 3. 撰写论文《幼儿园科学探究活动的实践研究》。
4.收集整理资料，完成研究报告。
5.做好结题工作。

 文字、图片
 2019-2020


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