| 课 题 主 持 人 |
姓 |
蔡榕芳 |
性别 |
女 |
民族 |
汉 |
出生年月 |
198003 |
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| 行政职务 |
副园长 |
专业技术职务 |
小学高级教师 |
研究专长 |
幼儿园教育教学 |
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| 最后学历 |
本科 |
最后学位 |
无 |
电 |
13599899733 |
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| 工作单位 |
仙游县枫亭开发区中心幼儿园 |
E-mail |
crf99733@126.com |
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| 通讯地址 |
仙游县枫亭开发区中心幼儿园 |
邮政编码 |
351254 |
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| 近三年课题完成情况 |
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课题组核心成员（不含主持人，限填11人） |
姓 |
出生年月 |
工作单位 |
专业技术职务 |
研究专长 |
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| 林丽臻 |
198102 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
小学高级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 吴晋梅 |
198610 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
小学一级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 陈美燕 |
198606 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
小学一级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 陈静静 |
199107 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
三级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 廖丹荔 |
198812 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
三级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 李惠娴 |
199303 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
三级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 张秋凤 |
199505 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
三级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 郑贞 |
197504 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
小学一级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 薛志萍 |
198110 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
小学高级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 林丽香 |
198107 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
小学一级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| 欧燕钦 |
196507 |
枫亭开发区中心幼儿园 |
小学高级教师 |
幼儿园教育教学 |
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| （一）课题的核心概念及其界定 |
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1.区域活动：区域活动(area
activities)，在英文中有多种名称，例如，游戏区(playing area)、
学习区(learningarea)或兴趣小组等。区域活动是上世纪70年代，从美国引进中国学前教育界的新名词，当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。在我国，该概念更多地称为“区角活动、活动区活动”。华南师大的张博老师对区域活动的定义“活动区活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展”。概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境(活动区)，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境(人、事、物)相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。 2.探索性活动区：是教师通过创设环境激发幼儿的认知冲突，鼓励幼儿通过活动对未知世界有所发现，从而获得新知，以充实自己的认知结构的活动区域。 3.支持性策略：指幼儿园教师为在探索性活动区中有效的促进幼儿发展，所采取的一切有效的方法策略、措施手段。包括如何根据幼儿年龄特点和兴趣制定探索性活动区活动目标、如何创设适宜有效的区域活动墙饰、如何投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，如何给予幼儿有效的启发式指导、如何制定探索性活动区游戏规则、如何制定实施有效性评价以及多样化的探索性活动区活动内容，情景化的游戏形式、组织方式等。 |
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（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 |
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在探索性活动区游戏中，很多幼儿园教师往往在完成对幼儿的观察记录后，工作就戛然而止了。最有价值的工作是在游戏中教师通过观察能够看到幼儿现有的发展水平，在了解了幼儿的现有经验和能力之后，教师应该采取怎样的支持策略帮助幼儿搭建与新经验、能力之间的桥梁是非常关键的。观察儿童是为了使我们教师能够给与幼儿的发展有更加针对性得支持和帮助，从而实现真正的因材施教，使每位幼儿通过自主学习走进自己的最近发展区。 通过本课题的实践研究，鼓励教师通过观察，发现孩子在游戏中存在的问题，了解教师所提供的游戏材料，是否适合于幼儿的年龄特点以及其自身发展水平，是否能满足幼儿游戏的需要等，在观察和分析幼儿游戏行为的基础上，获得介入和指导幼儿游戏的依据，并以幼儿的需要为前提，为幼儿提供适宜的支持策略。 |
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（三）研究的目标与内容 |
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研究目标： 2.探索“如何在探索性活动区中提升教师的支持性策略的有效途径”，促进教师有效解读幼儿游戏行为，并提供适宜的支持，推进幼儿的游戏开展。 |
