王荣生《写作教学教什么》读书笔记
1、长期以来我们的写作教学忽略“为交流的写作”而偏重“为抒发的写作”。
2、写作是实践活动。我们在分析各种各样的开的头，展示各种各样结尾，唯独没有做“写开头”、“写结尾”的实践活动。教学不能单纯地介绍写作知识，而应该开展大量的“活动”，这些活动又必须是基于“写作”的关于“写”的活动。
3、20世纪80-90年代大家聚焦“语文怎么教”，现在聚焦“教什么”。
4、通常写作教学就是发现学生写作不够切题，立刻简单断定学生不会审题，于是立刻灌输一套系统全面的审题知识。但是这些知识究竟是否符合学生实际，是否能够促进学生写作，教师并不去关注。问题其实出在切题上，而不是审题上。
5、模仿和习得为主的写作教学方式，通过长期学习，固然也能提高学生作文水平，却是以牺牲大量时间与精力为代价。模仿、习得对于一些可以外化的行为学习比较有效，对于以内在思维活动为主的写作学习作用有限。
6、作文教学过程具体化，通过作文教学过程给学生提供切实的帮助。如描写训练，不只是让学生知道“描写要生动具体”，而且要帮助学生掌握如何做到具体而生动。怎样训练，就需要教师进行一系列的过程指导。（不只是简单指示学习目标，更需要提供实现目标的路径）
7、文从字顺、结构完整、主题明确，这些关于文章写作的知识和概念规则，并不能帮助学生学会写作。
8、以读者为中心，以交流为目的、重视语境生成功能的写作，我们称之为“交际语境写作”。“文章写作”主要关注写成的文章是“什么样”；“过程写作”主要关注文章是“怎么写”出来的；“交际写作”重点关注文章“为何写”
1、长期以来我们的写作教学忽略“为交流的写作”而偏重“为抒发的写作”。
2、写作是实践活动。我们在分析各种各样的开的头，展示各种各样结尾，唯独没有做“写开头”、“写结尾”的实践活动。教学不能单纯地介绍写作知识，而应该开展大量的“活动”，这些活动又必须是基于“写作”的关于“写”的活动。
3、20世纪80-90年代大家聚焦“语文怎么教”，现在聚焦“教什么”。
4、通常写作教学就是发现学生写作不够切题，立刻简单断定学生不会审题，于是立刻灌输一套系统全面的审题知识。但是这些知识究竟是否符合学生实际，是否能够促进学生写作，教师并不去关注。问题其实出在切题上，而不是审题上。
5、模仿和习得为主的写作教学方式，通过长期学习，固然也能提高学生作文水平，却是以牺牲大量时间与精力为代价。模仿、习得对于一些可以外化的行为学习比较有效，对于以内在思维活动为主的写作学习作用有限。
6、作文教学过程具体化，通过作文教学过程给学生提供切实的帮助。如描写训练，不只是让学生知道“描写要生动具体”，而且要帮助学生掌握如何做到具体而生动。怎样训练，就需要教师进行一系列的过程指导。（不只是简单指示学习目标，更需要提供实现目标的路径）
7、文从字顺、结构完整、主题明确，这些关于文章写作的知识和概念规则，并不能帮助学生学会写作。
8、以读者为中心，以交流为目的、重视语境生成功能的写作，我们称之为“交际语境写作”。“文章写作”主要关注写成的文章是“什么样”；“过程写作”主要关注文章是“怎么写”出来的；“交际写作”重点关注文章“为何写”