作业布置情况调查分析（二）
2018-11-14 09:29阅读：
作业布置情况调查分析（二）
本次调查在七年级两个班展开。学生以笔答的形式展开了问卷调查，
本次调查共发放问卷100份，其中男生35人，女生65人。并对回收的学生问卷进行统计分析。通过调查我发现许多学生对老师布置的作业很期待。让我们来看一组数据：
1、学生喜欢老师布置课后练习作业的，占我们调查总人数的35%，而希望老师能布置创新题占有43%，这说明学生对于老师布置作业很期待。渴望创新。不喜欢因循守旧。
2、问题你觉得作业量与成绩的关系是请简要回答。70%的人认为作业量与成绩关系不大。30%的同学认为反复练习能提高成绩。
3、100%的学生认为语文作业量适中。并希望其他科教师也能注意作业量。可见目前一般的家庭作业时间长量大已经成为学生抵触的一个重要原因；
4、95%以上的同学认为练字对于书写有帮助。
5.回家后，能养成阅读习惯的同学占70%，没有养成阅读习惯的学生占30%。家长经常看学生作业的占41%，有时看作业的占
30%，从来没看过的占29%。完成家庭作业需要大人催的占33%，不需要催的占29%，有时需要大人催的占38%。
6.当不知道作业该怎么做时会寻求帮助的占42%，不会寻求帮助的占58%。
7.作业完成情况能认真完成的占20%，应付了事的占61%，经常不完成的占19%。
通过调查初步找到了问题的答案：
1、学生学习方式未改变，作业习惯差
人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之在我们这样的农村学校，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？
2、作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异
我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成课后的练习，这样的作业从何调动学生的积极性、主动性呢？
学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些作业的难度相对较大对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。
3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事
由于各种原因，很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。
那么怎样解决学生家庭作业的拖欠问题，提高学生的学习效率呢？
1.转变学习方式，培养良好的习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育，就是养成习惯。”因此，我经常给学生讲养成良好学习习惯的好处，还时常特意找那些作业习惯差的学生谈心，肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步，提出认真完成作业的要求。与此同时，与家长联系，共同进行督促，努力矫正他们不良的作业习惯。总而言之，晓之以理，动之以情，促使每个学生转变学习方式，养成良好的作业习惯。
2、作业设计具有趣味性、层次性
学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。”比如设计这样一些作业(1)调查采访性作业；（2)分层作业，适合从学生的不同发展水平出发，确立一些有效的作业形式；(3)自主型作业，学生在教师的引导下；自主选择、参与作业内容的设计。学生自己出测试卷，交换做、交换批阅，课前自己质疑、自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神，因此，教师布置作业时要注意照顾学生的差异，分层布置作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业苏霍姆林斯基说：“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量、有意义。”对于学生交来的作业，我不仅打上等级，还时常写些激励性的话语。如某同学经常拖欠作业，收到他的作业本后我工整地写了“优”，还写上了“老师按时收到了你的作业，真高兴。”从此，该同学基本能按时上交作业了。巩固一阶段后，我在他的作业本上评语你真棒。“写得真漂亮，可见你能把字写好，对吗？期待你写得更好。”渐渐地这位同学不仅能按时交作业了，而且字迹也越来越端正、规范。为此，我在每月优秀作业展上展出了他的作业，同学们纷纷为他的进步表示祝贺。
总而言之，要在培养学生学习方式、督促学生养成良好作业习惯的基础上，照顾个体差异，精心设计新颖独特、有吸引力的作业，使我们每个学生都能交上一份高质量的家庭作业。
