《化学课堂“生活化”教学研究》研究报告
2017-09-24 17:56阅读：
【研究报告】
《化学课堂“生活化”教学研究》
研
究
报
告
十里望回族镇中学
主持人高颖
一、研究背景
化学就在我们身边，人类的衣食住行都离不开化学。化学作为实用的、富于创造性的中心学科，在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中发挥着重要作用。化学是一门以实验为基础的自然学科，更是一门以生活为基础的学科，它和人们的日常生活密切相关。教育引导学生在生活中发现化学，应用化学，把奇妙的化学与丰富的生活共同展示给学生时，必定是可以引起他们学习的主动性和积极性。化学课程标准要求：教师在教学中应注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。教学中要理论联系实际，以学生为中心，探索新的教育方式，让他们能更主动的投入学习，充分发挥课堂教育主阵地的作用
。根据化学学科的发展趋势，将生活知识熔入课堂教学中，让学生适应化学知识向应用方面的转化，培养学生的创新意识、创造能力和实践能力，联系生产、生活知识，使学生能够学以致用，激发学习兴趣，提高教学效率。
二、研究目标、内容、方法
1、研究目标
（1）通过课题研究，研究和形成教学生活化的一般操作策略。让“生活”走进化学教学课堂，以生活为源泉，尊重生活，创造生活，使化学教学与时代同步，与生活接轨，从而提高化学课堂教学的实效性。
（2）通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，引导学生在实际生活中发现科学，在课堂学习中能与实际相结合，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。
（3）通过课题研究的案例探讨，得出一些生活化课堂教学的建议，帮助教师将生活教育融入到课堂教学中去，并通过生活化课堂教学，指导学生认识生活、研究生活，与学生构建和谐的师生关系，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高。
（4）通过研究，进行化学学科校本课程的开发尝试，全面提高我校学科教学质量。
2、研究内容
（1）如何提高学生化学素养。通过课题研究让学生明白学习理论知识最终是要应用到现实生活中去的，进一步使学生了解化学这门学科是源于生活，用于生活，高于生活的一门基础学科。
（2）如何提高学生的学习兴趣和学习能力。通过课题研究能够让学生不断地关注生活，关注身边的问题，从实际出发，只要是学生感觉很有趣和很有用的，学生就会积极地去发现问题，解决问题，这就能够不断地提高学生应用知识的能力，为其终身学习能力的培养打下坚实的基础。
3、研究方法
（1）调查法：广泛调查目前初中化学教学的现状，在归因的基础上确立课题的角度和方向，为课题的跟踪研究提供现实的依据
（2）实验调控法：用理论指导实践，通过教师创设一定的情境，将教学内容活动化，在活动中教，在活动中学，根据反馈信息，调节教学策略。
（3）个案追踪法：选择具有代表性的个案对象，通过调查研究和个案分析，了解学生的学习现状和学习兴趣所在，找准学生学习兴趣的激发点，有针对性地设计教学，达到教学的最优化。
（4）文献研究法：运用现代化信息手段，广泛收集、学习相关理论资料，了解本课题的研究现状及发展趋势，为实践研究提供科学的理论依据和可借鉴的经验。
（5）经验总结法：对研究的成果进行筛选，去粗取精，并上升到理论进行分
析，最后形成科学的基于教学情境生活化的初中化学课堂教学的新的教学理念。使之成为当前初级中学化学教学中可借鉴的科研型经验。
总之，首先采用文献法，通过对权威资料的查找运用，提高研究的理论指导和可行性。接着采用实验对比法，通过对学习水平接近的样本的研究对比，分析初中化学生活化教学带给学生的快乐体验和学习成绩的提高。在研究实施过程中采用经验总结法，总结研究实践中的经验，形成有价值的指导成果，指导学生的化学学习。在实施过程中本着“理论指导——课堂实施——反思评价——总结过程性成果”的思路实行。
三、研究过程
1、第一阶段：准备阶段（2016年10月-2016年11月）。明确研究课题，整理课题基础资料，制定课题研究方案，奠定良好的理论基础。
2、第一阶段：探索实施阶段（2016年12月-2017年1月）。对初中化学知识进行整理，搜集、挖掘这些知识与生活的各种联系，并且备案成册。在所教班级进行探索实践，鼓励学生走向生活，调动学生的主动性。
3、第三阶段：完善提高阶段（2017年2月-2017年5月）。依据日常教学中学生所反馈的信息，及时调整设计方案，统计各类数据，搜集、整理资料作为课题研究的实践来源，并对前期研成果进行阶段性的评估，完善提高前期成果。
4、第四阶段：总结阶段（2017年6月-2017年7月）。结合课题研究，总结研究经验和研究成果，加强交流进一步巩固研究成果和研究经验。完成各项成果资料的收集整理工作，撰写研究报告。制作“研究成果鉴定材料”（成册），申请结题鉴定。
四、成果成效
（一）文章类成果
1、研究方案：《化学课堂“生活化”
教学研究实施方案》。提出研究背景、意义与价值、课题研究内容，明确了课题研究步骤、研究方法、研究目标及研究预期成果。在教学博客中发表。
2、教育反思：《让化学“生活化”渗透于初中课堂》。在教授与生活联系紧密的教学内容时，化抽象为形象，化疑难为简单，使学生既学到知识，又激发其兴趣，提高其应用化学知识解决实际问题的能力。在教学博客中发表。
3、读书笔记：在寒假休息之余，我认真拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，书中的教育教学中实例，以平实精炼的语言，娓娓道来，辅以精辟的理论分析，涵盖了教育教学中的方方面面，有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自我素质的建议。读完后，使我感受颇深，书中的字里行间都是对我们教育工作者的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。《给教师的一百条建议》蕴涵着很多很深的教育理论，我只是粗糙地读了一遍，我想这本书很值得我们再去细细品味。作为一名青年教师，我感到还有很多的不足，但我相信只要我能够不断地用学习来充实自己，努力提高教学水平，提升自身素养，那么一定会成为一名好老师。在教学博客中发表，并被转载两次。
4、教育叙事：《树立自信，激发兴趣，实现进步》，从教之初，我觉得只要能教出成绩好的孩子就是好老师，忽视了对“调皮”孩子的教育，但是后来我慢慢发现，“调皮”的孩子身上也有许多优点需要我们去发现，不能一味地去训斥，只要有进步我们必须给予赞赏，这样才能树立孩子的学习自信，并加以兴趣激发，就能够促使“调皮”生变成一名优秀的好学生。在教学博客中发表，并被转载两次。
5、教育案例：《引发实验猜想，提高教学效率》，在化学教学中，教师既是教学过程的设计者，也是教学活动的主导者和参与者，学生既是主体，也是教师传授知识的对象。作为以实验为基础的化学课堂，要将以学生为主体的教育理念贯穿其中，更要注重学生的自主动手操作，观察现象，分析原因，讨论结合的能力培养，学生才能真正成为课堂的主人。在教学博客中发表，并被转载两次。
6、教育随笔：《在化学教学中实现“生活即教育”》，
化学与我们的生活息息相关。教学中，让学生通过观察化学现象，把化学知识用于生活实际中，挖掘生活中的化学资源，联系学生生活实际，激发学生学习化学的兴趣，从而实现有效教学。在教学博客中发表。
7、教育论文：《浅谈初中化学课堂教学“生活化”》，化学就在我们身边，人类的衣食住行等各方面都离不开化学。化学作为实用的、富于创造性的中心学科，化学在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中发挥着重要作用。全日制义务教育化学课程标准要求：教师在教学中应注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受到化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。因此，教师在进行教学时必须要注重化学知识与实际生活的联系，真正做到用生活中的化学来充实课堂，用实践中的化学来丰富生活。而这一教学策略的实施，对化学教学无疑具有一定的现实意义。在教学博客中发表。
（二）实践类成果
1、激发学生学习化学的兴趣，给课堂注入活力。该课题将解决传统教学中课堂教学忽视学生作为生命个体本身的情感需求，脱离学生所处现实生活的症结，给课堂教学注入生命的活力。
2、形成初中化学教学生活化的课堂教学模式。通过该课题研究的实施，研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。通过对课题研究的案例探讨，得出一些生活化课堂教学的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学能力的提高，提高我校化学课的教学质量。
3、培养学生的各种能力，激发学生的潜能。让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。将在一定程度上改变学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生的综合应用能力；使学生获得亲自参与研究探索问题的知识体验；为后进生有发现自我潜能，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高我校学生的化学学科成绩。
4、提升教师的能力。通过对课题研究的案例探讨，得出一些生活化课堂教学的建议，为教师教学提供了有益的参考，教学观念进一步更新。
5、创设并巩固融洽、和谐的师生关系。在平时的化学教学中，教师主动和学生交朋友，充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性；学会容纳一些有缺点、有错误的孩子，善于与他们交朋友；深入孩子的心灵，感悟和学生们交往中的乐趣。
6、优化教学评价，让学生热爱生活。化学课堂教学中，必定涉及到对学生的评价问题。我们主要采用定性的评价方法，通过竞赛、组织活动、同学间互评、自评、个人成果展示等进行评价，目的是想努力提高学生的学习积极性，鼓励学生上好化学课，激发学生对生活的热爱。贴近生活的例子，可以大大调动学生学习的积极性，增加课堂的活跃气氛。运用化学知识解决生活问题，通过化学教学与社会生活的紧密联系，使得课本知识鲜活起来，使学生在课堂的载体中，充分吸收化学知识的养分，快乐成长。
四、存在问题与改进措施
（一）存在的问题
对课题研究还只是初步了解，教师的科研素质有待于提高。由于教学任务重，质量压力较大，在日常教学中不能给予课题研究充分的时间，不能及时总结反思。过去我们经常听到的一句话是：“给学生一滴水，教师就必须准备一桶水。”在现今信息爆炸的现实下，光传授知识已经不够了，重要的是指导学生如何学习。如果在教学互动过程中，产生有关现实生活方面的问题，学生个体和群体遇到无法解
决的问题的时候，就需要教师的从旁指引，因此，教师具有丰富的生活经验也很重要。提高教师对现实生活了解的广度和深度是首要策略。提高的根本方法是改变教师的生活方式，养成多阅读、多观察、多思考的习惯，对社会时事有较高的敏感度。
（二）改进的措施
1、加强理论学习。认真学习相关理论，提高认识，转变观念，增强教育科研紧迫感和使命感，掌握研究的基本思想和操作要求。
2、及时总结。定期召开专题研究会、经验交流会；研讨存在的问题，及时修订方案，有效地推动研究工作的开展。
3、制定各学期的研究计划，确定每阶段的研究和实施重点。每月写一篇有关本课题的读书笔记，每周进行交流研究不少于一次，并做好记录，每学期至少上一节观摩课，写一篇案例分析。
总之，通过实验与探索，充分证明了化学课堂教学生活化的实践与研究是实现素质教育的有效途径，是有效解决学生从题海战术中解脱出来的一种行之有效的教学方法，具有现实意义和长远意义，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的，值得大范围推广。
2017年9月
23日
（撰稿人：高颖）
