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《小学生自主阅读能力培养策略的探究》中期报告

2017-06-15 17:53阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6069672625

《小学生自主阅读能力培养策略的探究》课题中期报告
西安市高陵县城关小学 房静
一、课题概况
《语文课程标准》明确提出：要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字。”要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”阅读是学生打开课外知识大门的钥匙，培养学生自主阅读能力，激发学习的积极性和主动性，提高学习效率；使学生明白阅读的重要性，能在课外独立阅读，并且坚持阅读。
所以，本课题研究内容为能提高学习课堂和课外阅读能力的各种方法策略。
二、研究进展情况
1
、为确保课题研究的顺利进行，学校领导定期召开课题推进会，并对课题方案提出指导性意见。
2、用调查和问卷的方法摸清了学生的大体情况。
为了摸清我校学生的阅读现状，探索提高学生阅读能力、培养阅读习惯的规律，从2017年2月开始，以我校二年级四班为样本，对学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、内通选择、方式方法以及书源、环境等情况，对小学生如何开展阅读活动提出了建议。
3、语文组组织了多次理论学习，用理论做坚实的后盾。
我们利用每周的集体学习时间，学习这些理论，通过运用复述方法、形象联动法、谐音联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、文字提炼技术（即摘录）、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。
4、开展了经验交流会，研究计划和方案。
课题组成员就研究如何知道学生进行课外阅读，培养课外阅读的自主意识，提高课外阅读效率的方法，培养学生良好的课外阅读习惯的方法，寻找学生课外阅读规律，提高具体阅读中学生阅读的自主意识等多方面进行研究探讨。
5、 激发学生阅读兴趣，引导自主读书。
（1）开展了经典诗文诵读活动。我们在班级开展故事会、演讲会、朗诵会、读书心得交流、美文点评等活动，让学生在丰富多彩的活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。同时开展每周一诗诵读活动，定期进行抽查。
（2）营造读书氛围，陶冶学生情感。
开放学校图书室，班级成立了图书角，学生自发把家中的书籍暂时存到班里来，由班干部登记造册，管理借阅。给学生创造了一个良好的读书条件。教室墙壁上，贴满了学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造了良好的学习氛围。
（3）加强评价激励。各班开展了阅读之星、读书笔记展览的评比活动，学生课外阅读评语制度，积极的评价极大地提高学生学习的积极性。
6、指导阅读方法，培养阅读技能。
读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意性大，手空因素小。因此，教师指导了学生学会阅读方法，培养阅读技能。
（1）加强课内外沟通，拓展阅读渠道我们充分利用教材，指导阅读方法，拓展阅读渠道。
（2）重视技能训练，培养阅读方法。
（3）我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述;第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：
书名——
页数——
作者——
好词佳句
我的感想
三、阶段性成果
(一)通过调查分析，我们对学生课外阅读的现状有了明确的认识：
1、学生课外阅读书籍中，漫画书、娱乐书比例较大，阅读面较窄。
2、学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围。
3、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。
4、学生自发性阅读比例较少，多为家长或者老师的要求，读书的积极性不高。
(二)形成了组织课外阅读的四条途径，即扩大式、对照式、荐读式、探究式；形成了课内向课外自主阅读的指导方法，即低年级的识字阅读方法。
通过课题研究，扩大了学生的知识面，促进了学生个性改变；陶冶了学生情操；促进了学生综合能力的提高；促进了学生检测成绩的提高；为学生语文学习和后续学习打下了坚实的基础。
为真正落实学生的课外阅读量，博览精品、背诵积累，我们在平时考试中增加课外阅读的题量，从卷面上看，学生们随着课外阅读量的增加，答题的兴趣较浓，准确率也较高。
在实验中，老师围绕课题研究，大胆探索，我们组的许多老师都将阅读与文本结合，进行了课程展示，充分展示了教育科研的魅力，展示了该课题研究取得的阶段性成果。
我们下阶段把重点转移到课堂，潜入课堂教学研究，寻求课外文学阅读与课内语文教学的连接、互动，将“听”、“说”、“读”、“写”等语文元素综合运用于文学阅读反应进程，把课堂教学和学生的课外阅读有机地结合起来，实现文学教育与语文教育的融会贯通，尝试出适合我校学生课外阅读的新途径。
四、存在的问题及成因与困惑
1、应试教育的影响，特别是家长对于学生成绩的单纯从分数上进行要求，造成一定的困扰；
2、部分学生的习惯，特别是惰性较强、懒于动手动脑，敷衍了事，等、靠、要的学习态度，造成效果体现不明显；家长积极性不足，使很多要求不能很好贯彻，影响了教学的效果。
五、后阶段的研究设想
课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，应成为提高语文教学质量的一幅良药，结合前阶段实验情况，下阶段我校的主要做法是：
1、继续营造人人参与课外阅读的良好氛围。充实我校的图书数量，完善班级图书角建设。要求学生课外阅读持之以恒，教师更不能虎头蛇尾。课外阅读的习惯需要教师不断地鼓励，不断地辅导。
2、继续向学生推荐优秀的课外读物。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择，重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。
3、开设阅读指导课，提高阅读效率。①阅读方法指导，引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。②读后指导。组织学生复述自己读过的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力；组织学生交流课外阅读的收获或体会。③读书笔记的指导，向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
4、保证充足的阅读时间。每节课前，让每位教师保证3分钟的读书交流时间，内容可为自己读过的精彩片段，读书中的心得体会，说一首古诗，一个故事等等。定时检查学生的阅读情况。
5、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研报告成果。
课题研究是一项长期的工程，实验过程中我们将面临各种困难，但我们相信通过我们的共同努力，通过各位教师的指导，我们的学校将书香弥漫，课外阅读探究也将会在我校绽放光彩。

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