古诗诵读方法指导
一、熟读成诵法。诵读，是传统语文教学的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》：独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。遥知／兄弟／登高处，遍插／茱萸／少一人。首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二、唱读古诗法。许多脍炙人口的诗词曲，不仅语言美，意境美，而且音韵婉转，具有古典韵味，深受等人们的喜爱，而广为流传。现己出版一套由雷波涌策划、黄国群监制的《古诗新唱》超级童声大碟，其中精选了中国经典古诗100首。每天让学生多听听。通过古诗吟唱的方法，让学生在轻轻松松中，唱会这100首经典古诗。
三、配乐诵读法。情境的创设，有利于激发学生诵读的兴趣。在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。譬如，诵读立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；诵读反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；诵读描述风光无限的诗文，配以优美抒情的曲子。这种形式创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进熟读成诵。
四、绘图诵读法。人们常会被“诗情画意”所陶醉。有一首诗，题为《画》(远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)。这是一首由画而诗的
一、熟读成诵法。诵读，是传统语文教学的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》：独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。遥知／兄弟／登高处，遍插／茱萸／少一人。首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二、唱读古诗法。许多脍炙人口的诗词曲，不仅语言美，意境美，而且音韵婉转，具有古典韵味，深受等人们的喜爱，而广为流传。现己出版一套由雷波涌策划、黄国群监制的《古诗新唱》超级童声大碟，其中精选了中国经典古诗100首。每天让学生多听听。通过古诗吟唱的方法，让学生在轻轻松松中，唱会这100首经典古诗。
三、配乐诵读法。情境的创设，有利于激发学生诵读的兴趣。在指导学生诵读古诗时，可以通过配乐诵读，为他们创设一种诵读的氛围，引导他们入情入境。譬如，诵读立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；诵读反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；诵读描述风光无限的诗文，配以优美抒情的曲子。这种形式创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进熟读成诵。
四、绘图诵读法。人们常会被“诗情画意”所陶醉。有一首诗，题为《画》(远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)。这是一首由画而诗的