小学英语课堂教学板书有效设计研究报告
延安创新实验小学
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（一）用有效的板书设计帮助教师完成教学目标。
有效的板书设计一定能很好地呈现教学内容，有利于教师传授知识，对于教学目标的实现、教学效率的提高起着不可低估的作用。要求教师运用教学直观性原则，通过精心设计和构思有计划地在黑板上进行书写的艺术。它是课堂教学中最直观、有效的重要辅助手段，能使学生充分发挥想象力、锻炼观察力、提高记忆力、塑造逻辑思维力，从而帮助教师高效地完成教学任务。
（二）用有效的板书设计激发学生学习兴趣。
课堂教学中，只有学生对学习产生了兴趣，学习动机才带有主动性，身心才能体验到愉悦感，并翘首期盼下一次课堂的到来。在素质教育新模式中，师生所扮演的角色早已转变，教师和学生已经由传统了“主角”和“配角”转变为了“导演”变为“演员”，学生则成了学习的主体。通过有效的板书设计抓住学生眼球、集中学生注意力，无疑不是最佳的教学途径。用有效的板书设计激发学生学习兴趣、学习动机和学习毅力，使学生真正成为教学活动的主体。
（三）用有效的板书设计促进学生掌握重难点知识。
三、研究方法
结合本课题研究主题的特殊性，在整个研究过程中，研究者涉及和运用了下列研究方法：
（一）文献资料法
在这一阶段，我和课题组的同事们大量查阅了和小学英语课堂板书有效设计相关的书籍、期刊和文献。
（二）调查研究法
首先，我们选定了延安市两所情况差异较大的小学作为实验点，将需要研究的问题设计成问卷，并通过网络联系，经市级课题研究行家里手的权威指导和修改，最终形成科学、合理、有效的调查工具。
接着，实际深入两个实验点，对师生分别展开了问卷调查，三至六年的师生都有参与，使得此次调查具有不同层次的普遍代表性。
最后，对数据进行统计整理，对问卷结果进行分析、研究、探讨，得出较客观的结论。
（三）行动研究法
关于教学研究方面的行动方法，课堂实践无疑是最好途径。在课堂实践中，我和课题组的同事们记录板书使用情况，观察学生反应，访谈学生感受，旨在用实践验证理论，再反复修正先前策略，得出更有效的结论。
（四）案例研究法
此次研究，我和课题组的同事们搜集了大量正面和反面的板书设计案例，并进行归纳和分析，为本次课题研究提供了最接地气儿的事实依据，旨在研究教学问题，解决教学困惑。
（五）经验总结法
在以上多种研究方法得以实施后，我们分门别类地做了数据记录、材料收集和反思总结，最终将课题研究的资料成果汇集成册，企及指导教学，并借鉴给其他教师同行。
本课题研究遵照一般科研程序，将研究与实践相结合，将板书有效设计与课堂教学相结合，通过以下三个阶段实施了研究工作。
（一）准备阶段
本着“修道”-“内化”-“出关”的设想，在正式研究前，我大量查阅了和小学英语课堂教学板书有效设计相关的多种书籍、期刊和文献。这些书籍、期刊和文献刊载了众多小学英语教学领域的理论研究成果和实践经验，反映了外语教学改革进展，对我操作此次课题研究有醍醐灌顶之效，使我登高望远，站在“巨人的肩膀”上对板书有效设计的研究发现地更多、思考地更远。
（二）实施阶段
首先，用调查问卷的形式进行实施。人常说没有调查就没有发言权，课题研究更是如此。如果说最初的确定课题是对小学英语课堂教学板书有效设计的第一步思考，那么问卷调查则算作第一步实际行动。经过确定使用此方法，到问卷设计和实际调查，直至最后得出结论，极大地考验了我们的思考深度和动手能力。我们很珍视调查得来的结论，为使它更客观、科学，更经得起考验，我和课题组同事们动员能力范围内一切有发言权的人群，有一线教师、教育主管领导和教育教学研究方面的专家，最终对板书有效设计给出多种可操作方案。
其次，我们又将分析问卷得出的结论实践于课堂。新时代的教育群体给板书设计提出了更高要求，必须用科学有效的策略指导课堂板书设计，再应用于教学，观察他们的反应，访谈他们的感想，记录效果，反复修正，然后以图产生奇效。
最后，在将理论实践于课堂的同时，我们搜集整理了众多有效板书设计样本。
（三）总结阶段
在经过扎实的实施过程后，我们分门别类地做了数据记录、材料收集和剖析反思，最终将板书有效设计样本编辑成册，只待发光散热，为自己服务、为其他教师同行服务、为学生服务、为教育教学服务！
五、研究成果
1.成果集（包括主体报告和论文；研究工作报告、教师优秀板书设计等）；
2.小学英语课堂教学板书设计案例汇编；
3.实践性课堂教学板书设计实录（影像）等。
六、研究反思