申请鉴定成果的简要介绍与自我评价
“高中数学导数知识教学方法研究”课题全面启动之后，我积极行动起来，投入了大量的时间和精力，工作之余专心致力于该课题的研究。通过专家指导,组内互相学习等方法，使得组内教师在导数教学中的效率有了大幅度的提高。这些进步都是源自于实践过程中理论积累和实践反思。
本课题研究主要理论依据是：“最近发展区”的理论, 建构主义学习理论, 教学最优化理论, 多元智力理论, 有效教学理论。
我们研究的主要理论依据是：学习的操作性条件反射理论和认知发现理论
①操作性条件反射理论：
此理论由美国心理学家斯金纳提出，指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。学习的实质就是形成这种操作性条件反射的过程，而在这个过程中起决定作用的是对某种行为的强化。
②认知发现理论：
美国著名教育学家和心理学家布鲁纳认为，学习过程实际就是人们利用已有的认知结构对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。新的经验不是纳入原有的认知结构（同化过程），就是引起原有认知结构的改组（顺应过程）而产生新的认知结构，这个过程中，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的学习包括三个几乎同时发生的过程，即新知识的获得转化和评价。
主要表现在以下几个方面：
(一)教师方面
1、数学教学资源建设与应用的理念得到进一步确立。
2、拓宽了数学教育教学研究的渠道。
3、 提升了数
“高中数学导数知识教学方法研究”课题全面启动之后，我积极行动起来，投入了大量的时间和精力，工作之余专心致力于该课题的研究。通过专家指导,组内互相学习等方法，使得组内教师在导数教学中的效率有了大幅度的提高。这些进步都是源自于实践过程中理论积累和实践反思。
本课题研究主要理论依据是：“最近发展区”的理论, 建构主义学习理论, 教学最优化理论, 多元智力理论, 有效教学理论。
我们研究的主要理论依据是：学习的操作性条件反射理论和认知发现理论
①操作性条件反射理论：
此理论由美国心理学家斯金纳提出，指在某种情境中，由于个体的自发的反应产生的结果而导致反应强度的增加，并最终与某一刺激间建立起新的联系的过程。学习的实质就是形成这种操作性条件反射的过程，而在这个过程中起决定作用的是对某种行为的强化。
②认知发现理论：
美国著名教育学家和心理学家布鲁纳认为，学习过程实际就是人们利用已有的认知结构对新的知识经验进行加工改造并形成新的认知结构的过程。新的经验不是纳入原有的认知结构（同化过程），就是引起原有认知结构的改组（顺应过程）而产生新的认知结构，这个过程中，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的学习包括三个几乎同时发生的过程，即新知识的获得转化和评价。
主要表现在以下几个方面：
(一)教师方面
1、数学教学资源建设与应用的理念得到进一步确立。
2、拓宽了数学教育教学研究的渠道。
3、 提升了数