|
立项号 |
2016XKT--ZXSX022 |
课题名称 |
数学题易错点提前干预的研究 |
|||||||
|
负责人 |
王展峰 |
工作单位 |
周至县西岩坊初级中学 |
|||||||
|
博客网址 |
http://blog.sina.com.cn/u/6097405222 |
完成时间 |
||||||||
|
2017.6 |
||||||||||
|
成果主件名称 |
||||||||||
|
课题成果附件 |
论文、教学设计、教学随笔、教学反思、调查报告 |
|||||||||
|
序号 |
成果名称 |
成果 形式 |
应用发表情况（打“√”） |
|||||||
| 博文 发表 |
刊物 发表 |
会议 交流 |
教学 应用 |
|||||||
| 1 |
《数学题易错点提前干预的研究》立项申请 |
报告 |
√ |
|||||||
| 2 |
《数学题易错点提前干预的研究》开题报告 |
报告 |
|
|||||||
| 3 |
易错题的干预措施 |
随笔 |
√ |
|||||||
| 4 |
数学易错点提前干预的调查问卷 |
报告 |
√ |
|||||||
| 5 |
初中数学易错题提前干预的措施
|
随笔 |
√ |
|||||||
| 6 |
初中数学易错题的类型 |
随笔 |
√ |
|||||||
| 7 |
《等腰三角形》教学设计 |
设计 |
√ |
√ |
||||||
| 8 |
小课题研究中期报告 |
报告 |
√ |
|||||||
| 9 |
数学易错题提前干预调查报告 |
报告 |
√ |
√ |
||||||
| 10 |
学生普遍存在的易错题干预的反思 |
随笔 |
√ |
|||||||
| 11 |
《一次函数与方程、不等式》教学设计 |
设计 |
√ |
√ |
||||||
| 12 |
数学教研活动记录 |
教研活动 |
√ |
|||||||
| 13 |
谈谈我对于常见错题的一些心得体会 |
随笔 |
√ |
|||||||
| 14 |
测试卷 |
案例 |
√ |
|||||||
| 15 |
《合并同类项》教学设计 |
设计 |
√ |
|||||||
| 16 |
《初中数学教学中如何培养学生纠错的好习惯》 |
论文 |
√ |
√ |
√ |
|||||
一、课题研究解决的主要问题： 1、从数学基本概念、基础知识的角度评价解题过程.尤其是出现错误前，对学生可能遇到的易错知识点进行预警，提高学生在解题过程中的自我纠错能力。 2、对学生解题思维的起点和方向进行提前干预。培养学生解决问题的目标意识，以及正确选择解决问题的切入点。 3、对学生的思维的策略进行进行提前干预，结合基本方法从思维的策略上进行回顾和反思。培养学生学会经常考虑自己所选择的策略和思维方法是否有效，是否最佳，要不要修正等。 师生共同进行错题的分析诊断,易错点的提前干预对提高数学课堂教学效果有较好的影响,对出错学生实施帮教,学生对相关问题认识程度有所提高;课题组成员通过整个课题研究过程对相关数学问题及学生出错原因及心理都有不同程度认识上的提高. 1、提高教师的专业素养和教学能力水平 促使教师主动和乐于接受新理念，通过行动研究进行有效反思，从而能够在教学中主动落实新理念，全面提高课堂教学效果。 2、提高学生的综合素质。 我们的教学活动终究是为学生服务的，学生能够长远的发展是我们的终极目标，因此，我们应本着提高学生自主学习能力以及深入理解问题的能力来进行我们的科研活动，促进学生的全面发展。 3、对提前干预在问题解决中的作用及效果进行有益的探索。 提前干预是解决问题的一种有效方法，它是以实践为出发点的一种生成性研究。将提前干预行动运用到解题过程中，便于师生形成深入认识问题的能力，抽象概括的能力、方法总结的能力。 |
||||||||||
|
课题组成员名单（不超过2人） |
||||||
| 序号 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
职称 |
职务 |
在研究中承担任务 |
