回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:
1．不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作为教师所提出的实验操作的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。
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回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题:
1．不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作为教师所提出的实验操作的难易程度，应和所给的讨论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。
这样既保证了实验的有效性，又不至于浪费时间。但在探索不等式性质1中用天平实验的时间过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。
2、教学中没能注重学生思维多样性的培养。教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。如在研究不等式性质1的过程，我是步步指导，引导学生惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。
3、对于不等式的性质的运用，我采用老师问学生答的形式，没有照顾到全体学生的参与。
4. 这次采用的是演示实验，没有充分发挥学生学习的自主性。
通过这节课的教学，我深深的认识到，在教学设计过程中，只有认真钻研教材，站在学生的角度思考，才能激发学生的学习兴趣，达到良好的效果。 教师的设计应从学生的角度出发，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验。
2、教学中没能注重学生思维多样性的培养。教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。如在研究不等式性质1的过程，我是步步指导，引导学生惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。
3、对于不等式的性质的运用，我采用老师问学生答的形式，没有照顾到全体学生的参与。
4. 这次采用的是演示实验，没有充分发挥学生学习的自主性。
通过这节课的教学，我深深的认识到，在教学设计过程中，只有认真钻研教材，站在学生的角度思考，才能激发学生的学习兴趣，达到良好的效果。 教师的设计应从学生的角度出发，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验。