口语交际《我们与环境》教学设计

一、 文本教学解读 本单元口语交际的主题是“我们与环境”，与本单元“感受自然之美”的人文主题密切关联。前面我们通过想象四篇课文中的“自然之美”，与大自然亲密接触，获得了美好的情感体验，在此基础上，教材第一部分呈现了自然之美的对立面——环境污染，通过四幅图片直观展现了人类破坏环境的行为——乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气、滥砍乱伐。这四幅图片给我们带来了强烈的视觉冲击，与之前美好的情感体验形成了强烈对比，发人深省，也激发了学生主动交流此话题的意愿。 教材的第二部分从“发现问题”和“解决问题”两个不同角度提出了两个具体明确的交流话题，旨在打开学生思路，让他们有话可说。为了不让学生举着小拳头空喊口号，教材利用泡泡语，引导学生从身边的小事说起，从自己力所能及的做法谈起，交流真正发生在自己身边（学校、小区、家乡周边）的环境问题，讨论简单易行的保护环境的做法。 教材的第三部分引导学生通过讨论、评选等方式，选出十项简单易行的做法，印制成海报，张贴在学校、社区等地方的公告栏里，条件允许的学校或年级，可以借助美术学科的力量，以“我们与环境”海报设计大赛为主题，利用语文课与美术课，以图文并茂的形式，为环境保护小建议设计一张海报，鼓励全年级学生积极参加，并在全年级内投票，选出十张“最受欢迎的环保海报”，印刷成大海报，张贴在校园的公告栏里，这样做不仅能增强学生学习的成就感，而且能让更多人关注并参与到环境保护中来，让这次口语交际发挥现实意义，真正服务于生活。 最后，教材通过小贴士的形式，明确了本次口语交际的两个训练要求：判断别人的发言是否与话题相关；围绕话题发表看法，不跑题。“是否与话题有关”从听说两个角度对学生提出了明确要求，发言学生在说之前要想想说的内容是否与话题相关，倾听学生要重点听并判断别人的发言是否与话题有关；“不跑题”则从说的角度提示学生在说的时候心里要始终装着目标，时刻提醒自己想要表达什么，避免“越扯越远”或“不知所云”的现象出现。做到上述两条训练要求，才能保证交流活动顺畅。 结合上述的文本教学解读，本节课的学习活动设计如下： 1. 积极参加话题交流，思考并交流我们身边存在的环境问题有哪些，为了保护环境，我们可以做哪些事情，选出十项简单易行的做法，形成书面成果； 2. 参与话题交流时，能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。 二、 学习活动设计 【板块一】唤醒