《变色龙》教学设计

2018-03-20 07:26阅读：

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《变色龙》教学设计
泊头市第四中学范子华
教材特点：本课是统编教材九年级下册第六单元的一篇小说，小说构思巧妙，平淡无奇的故事蕴含深刻的主题，小事情反映大问题。人物形象鲜明，故事情节完整。
学情分析：九年级学生已经掌握了一定的小说知识，能够对小说有一定的见解，能够自主分析小说。
教学目标：1、把握赫留金这个人物形象及小说主题。
2、从平凡的小事中挖掘深层次的主题
教学重难点：理解赫留金这一小人物形象的深刻社会意义。
教学方法：任务驱动法、互动探究法
教学时间：一课时
教学过程：一、导语设计
多媒体课件出示一张小狗的图片，让学生用自己的语言描述这只小狗，根据褒、贬两种感情色彩分别描述。
出示一张身材魁梧的男子的图片，介绍这个男子的身份是金饰匠。把小狗的图片与赫留金的图片放在一起，让学生猜测他们之间会发生什么样的故事。带着这些疑问读课文。
二、自读课文，感知课文内容
读课文，用自己最熟悉的批注方法完成下列问题：
1、了解小狗与男子之间的故事，找出它们之间的矛盾冲突，探讨是小狗咬了赫留金还是赫留金无聊想诬蔑小狗。（这个问题不做明确答案）

2、找出文中对小狗的称呼，思考小狗称呼变化的原因。
3、找出文中描写赫留金的句子，初步感知赫留金是一个怎样的人？
三、精读课文，小组合作，仔细探究赫留金的人物形象。
外貌、动作：有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。
重点探究：花布衬衫、敞开怀，紧追、探、扑、抓住
神情：那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋！”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。
重点探究：半醉、一面胜利的旗帜
语言：“我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，……”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。“我正跟密特里。密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。……请您原谅我，我是个干活的人。……我的活儿是细致的。这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。……法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。……要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好。……”
重点探究：得赔我一笔钱、法律上
“你胡说，独眼龙！你眼睛看不见，为什么胡说？长官是明白人，看得出来谁胡说，谁象当着上帝的面一样凭良心说话。……我要胡说，就让调解法官审判我好了。他的法律上写得明白。……如今大家都平等了。……不瞒您说，……我弟弟就在当宪兵。……”
重点探究：长官是明白人、当着上帝的面一样凭良心说话、我弟弟就在当宪兵
结局：那群人就对着赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫对他威胁说。
重点探究：哈哈大笑、威胁
总结人物形象：无事生非、无耻、见风使舵。善于说谎、拍马、耍无赖、仗势要挟，而又欺软怕硬。粗鄙庸俗、软弱、奴性、曲意奉承。他是当时俄国社会中的小市民典型代表。
四、探究赫留金这一人物形象存在的意义
学生自由回答，教师小结：作者契诃夫善于观察生活，用小人物的表现真切地反映当时俄国社会的面貌，刻划出市民阶层的精神状态，反映出深刻的主题。社会混乱，经济萧条，生活压抑，人们无所事事、百无聊赖，只有通过不正当手段去捞取钱财。人们见风使舵、就仗势要挟、权势一级压一级、法律成为一纸空文，正因为小人物这样的表现，才可能有变色龙肆无忌惮的表演。
五、拓展延伸
学过的小说中还有哪些类似于这样的小人物？
明确：《范进中举》中的胡屠户，《孔乙己》中的短衣帮。
小人物表现大主题，是主要人物的有力烘托，是小说主题的有力表现者。
课堂小结：小说中的小人物的分析是不可忽视的，它能帮助我们理解主要人物，理解作品深刻的社会意义，使我们的理解更富于立体感。
板书设计：小人物大主题

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