培智生活语文二年级下册《眼睛》教学案例
2018-07-08 20:59阅读：
培智生活语文二年级下册《眼睛》教学案例
背景分析
《培智学校义务教育生活语文课程标准》课程基本理念：生活语文课程要引导学生丰富语言积累，丰富形象思维，生活语文课程应根据培智学校学生的特殊突出以学生为本的理念，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。
《眼睛》是培智生活语文二年级下册第一单元“五官”第一课，也是新学期上的语文第一课，教材要求利用图片认识五官中的眼睛，并初步了解眼睛的作用以及怎样保护眼睛等，为了更好地达到教学目标，我在本课教学中采用了直观启发式教学法，先出示多媒体图片，然后学生认识图片，能用简单的话说出眼睛的位置及作用，使学生能主动参与，积极配合，从而完成教学任务，达到教学要求。
案例事件描述：
生活语文《眼睛》是一片看图学文，图片中有一个漂亮的小女孩的头像，图
片中着重指出小女孩的的眼睛，使学生知道眼睛的位置，再进一步认识眼睛及其作用，初步知道保护眼睛的方法。
教学目标
1、看图认识五官中的眼睛，了解眼睛的作用。
2、认读生字和词语“目（眼睛）、我”。学习句子“我有一双明亮的大眼睛，我要好好地保护它。
3、指出自己眼睛的位置，初步知道保护眼睛的方法。
教学重难点
1、认读生字和词语“目（眼睛）、我”。学习句子。
2、看图指出眼睛，并指出自己眼睛的位置，了解眼睛的作用，初步知道保护眼睛的方法。
教学准备：
1、多媒体课件
小红五角星
2．视频《保护眼睛》
教学流程
一、猜一猜
师：今天我们又见面了，下面我们一起猜谜语好吗?
上边毛，下边毛，
中间有颗黑葡萄。
生答：（眼睛）
（教师用谜语引入课题，激发学生的学习兴趣，使学生想象眼睛的样子，像黑葡萄一样。）
引出课题，板书课题。
二、认一认
1、游戏：“指五官”
今天老师和大家来玩“指五官”的游戏，看看谁又快又正确的指出五官。
眼睛长什么样子？找旁边的好朋友互相看看，并说一说。
2、出示小女孩的头像，引导让学生指出小女孩的眼睛。
师：图上画的是谁？
教师引导学生仔细观察小女孩的眼睛。小女孩有几只眼睛？（一双眼睛），领读，生读。
（分析：教师分两步完成认识眼睛，第一是教师指导学生做游戏指出五官中的“眼睛”，使学生明白眼睛的具体位置，也给下一步教学做好铺垫。第二是多媒体出示漂亮的小女孩的头像，让学生在直观的图片中指出小女孩的眼睛，明确眼睛的位置，并能说出“一双眼睛”，这是学生由直观的观察图片，发展为学生的形象思维。）
三、学一学
1、复习生字词“眼睛、目、我”。
师：眼睛的偏旁是什么？生答。生读“目、我”并给生字组词。
抽生认读生字词，教师纠正。
2、眼睛的作用。
眼睛能干什么呢？出示图片。引导学生看图。
第一幅图：图上画的是谁？（爸爸）他在干什么？手里拿着什么？
第二幅图：图上画的是谁？（姐姐）她在干什么？桌子上有什么？
（分析：教师第二次出示图片，激情引导学生根据问题看图，然后教师一步一步引导学生，为下面的学生想象问题，回答问题扫清障碍。）
A、学生回答问题，然后说出句子：爸爸看报纸，姐姐看电视。
师：爸爸用什么看报纸？（眼睛）
师：姐姐用什么看电视？（眼睛）
（教师引导学生由看图--想图—说图，让学生说出一句话，这样学生既知道了眼睛的作用，又训练了学生用词说话的能力，由直观的形象思维发展为语言逻辑思维。）
B、眨眼睛。看图片后，请同学们做眨眼睛的动作。
3、学习句子。
我有一双明亮的大眼睛，我要好好地保护它。
师读，教读，了解“一双、明亮、好好地、它”词语。
学生读句子，对读得好的同学奖励五角星。
4、怎样保护眼睛呢？
师：你们知道怎样保护眼睛吗？视频出示。教师总结。
四、说一说
1、出示图片，让学生说一说图上是什么。（手、眼睛、脚）
2、教师说，学生指。（手、眼睛、脚、耳朵、鼻子、嘴）
五、练一练
1、写出眼睛的偏旁。
2、指出图片中小男孩和小女孩的眼睛。
3、给人物头像画出眼睛。
（分析：教学中通过“说一说”、“练一练”的环节，加强了学生对知识的巩固，是对整节课堂教学效果的检验。）
六、比一比
1、作业展览和评比。
2、评出本节课的幸运之星。
案例的反思分析与启示：
培智学校义务教育课程设置实验方案：针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，我的教学对象是智障儿童，根据智障儿童的认知特点，语言和交往能力明显落后于正常儿童，他们说话很少，有的学生即使说话也表达不清。在本案例中，我主要运用有静有动的图片、有声课件，用浅显易懂的语言和动作反复强调，通过学生的认知、感知能力、结合师生互动、同学间的互补来学习词句，理解词句的含义，并结合自身体会来感受眼睛的位置和作用，弥补智障儿童理解上的缺陷。
本案例《眼睛》是一篇讲读课文，我为了激发学生的学习兴趣，从眼睛谜语切入课题，用幽默的话语引起学生的学习兴趣，然后从吸引学生的感官出发，设计了直观形象的小女孩头像，让学生找出小女孩的眼睛，这样从直观图片入手，培养了学生的观察能力和思维为能力。通过出示图片，引导学生观察图画，找出小女孩的眼睛，然后让学生摸自己的眼睛，找出眼睛的位置，形象直观，手脑并用，再进一步出示生字词句，结合图片认读，加强了学生对字词的理解，再进一步导入眼睛的作用，通过两张图片，动静结合，让学生直观地理解眼睛的作用，这样学生学习兴趣更浓，然后通过视频教育学生如何保护眼睛，并且在教学设计中设计了“猜一猜”、“认一认”、“学一学”、“说一说”、“练一练”、“比一比”等几个环节，充分显示了我的教学思路，使课堂结构更加完整有序。整节课以看图为教学主线，引导学生有目的观察画面，观察小女孩的眼睛，观察爸爸、姐姐在干什么等，以问题的引导为教学手段，采用启发式的教学方法，以形象直观性学习为主要教学方式，使学生既学习了看图的方法，又学到了语文的词句知识，从而达到事半功倍的教学效果。同时也存在不足之处：对学生个别辅导有些少，在以后的教学中我会加强学生的个别辅导，使每个学生有进步，有发展。
通过本案例实施，我认为在培智低年级看图说话教学中，应从以下几点为侧重点：1、教师应注重课前的多媒体课件的制作，课堂上不打无准备之仗，尤其是图片的选择必须实用，到位。2、课堂上教师引导学生观察图片时，提问要有序易懂。3、学生在教师的指导下回答问题时，教师一定要做好个别辅导。
