《政、史、地学科有效教学模式研究》开题报告
2020-12-17 10:54阅读：
《政、史、地学科有效教学模式研究》开题报告
延安市洛川县安民初级中学
冯小燕
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：
1、国内外研究现状
（1）国外情况：有效教学模式的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。1992年,美国“信息素养”正式定义。2001年1月亚太地区首届“网络时代”的学与教——实践、挑战与前景国际研讨会的召开则是教育模式迅速步入信息时代的重要标志。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
（2）国内情况：2000年9月，香港教育制度改革建议——“终身学习、全人发展”。国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。
新课程改革下的课堂有效教学研究者和研究面都较多，但各方面的研究因为各个地区、学校实际情况的差别，对学生的心理素质和学习习惯、学生的个性差异、农村广大初中生的学习实际特点研究着笔不多。所以在研究中仍有较大的理论突破和实践意义。
2、选题意义和研究价值
（1）选题意义：新课程改革要求我们
关注课堂教学有效性的；素质教育要求及教育必须面向全体学生；目前应试导向的课堂对学生学习兴趣的扼杀；人民对美好教育的期盼等。
（2）研究价值：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量”。用有效的教学引导和支持学生的有效学习，是减轻学生负担，提高教学质量必由之路，是新课程落实最为有力保证。研究的理论价值在于把握当前政史学科教学的特点，探索政史地教学存在的弊端，提出有效的策略和方法，多途径、多方法开展教学研究活动，创造适合学生的教育；研究的实践价值则是让学生有效的学习，教师有效的教学，解决新课程改革在农村政史地教学出现的低效问题。
二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：
1.研究目标：
（1）政史地学科有效教学方法的形成，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的学习工具；
（2）通过本课题研究，落实新课程倡导的自主、合作、探究为主的教学和学习方式；实现学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）通过研究，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生能力和促进全面发展，不断提高学生学科成绩；
（4）提出有效的教学策略和方法，研究有效的符合农村学校的政史地学科教学设计；
（5）课题组教师按照基础教育课程改革的目标，创造适合学生的教学方法，解决新课程改革中出现的一系列对本学科不利的影响因素，不断提高学科教育教学质量。
2.研究内容：
（1）通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。
（2）通过学习与考察，做好有效课堂主要特点的研究、有效课堂基本模块的研究、有效课堂基本环节的研究、有效课堂教学模式的构建。
（3）研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。
（4）研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。
（5）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。
培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
（6）各学科通过学习、观摩、实践、研讨，探索出适合本学科的课堂教学方式即:复习导入;生生
互动，探求新知;师生互动，总结提升;巩固练习四步教学法，逐步形成适合我校校情的各学科高效课堂与有效教学模式。
3.研究假设和创新之处：
（1）通过课题研究，着实解决政治、历史、地理学科教学中教育理念陈旧的问题；教学工作粗放的问题；育人滞后的问题；以管代教的问题；改变教学行为的问题；经常反思教学得失问题，在不断修正自己的教学行为中开发与生成有价值的课堂资源。
（2）改变学科课堂教学比较沉闷的课堂气氛，调动学生参与教学的积极性和主动性，建立新型、民主、活跃、研讨、开放的教学氛围，突出体现学生的主体地位，这有赖在课堂教学模式的研究和改革上。
（3）改变主要以“知识为中心”的旧理念，转换成为“以学生为中心”让学生在积极参与中守获，成长。
（4）有效教学模式--四步教学法 (一)复习引入。
(二)生生互动，探求新知。 (三)师生互动，总结提升。 (四)巩固练习。
三、研究思路、研究方法：
1.研究思路：
（1）理论研究与实践研究相结合、课研与教改相结合的原则。把理论观点具体化为行动的准则，同时又指导具体的操作方法。
（2）整体研究与分散研究相结合。实验教师依据自己实际开展研究的项目，课题组还将根据在实验过程中出现的问题和所需，发挥集体优势，组织成员进行课题论证，集中开展培训和交流活动，从而使整体研究与分散研究相结合。
（3）立足提高各科课堂教学效率，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，避免课堂无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。
2.研究方法：
（1）文献研究法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点。
（2）教育调查法：通过调查、问卷、访谈，了解我校课堂存在的问题，做好记录，研究整理。
（3）行动研究法：针对目前课堂不高效的原因，研究制定相应的机制以及教学模式，并进行高效课堂教学改革，坚持边实践，边研究，边反思，从而在本校打造高效课堂。
（4）案例研究法：收集典型教师典型课堂教学实录，并进行研究分析进行案例反思。
（5）总结研究法：及时对本课题每一阶段的调查、研究进行总结，及时整理研究过程资料，撰写研究小结，找出经验和教训以便指导下一阶段的实践研究；同时形成课题研究论文和课题结题报告。
四.实施步骤：
（1）第一阶段：准备阶段（2020.4--2020.6）
撰写开题报告，由本次课题学术负责人冯小燕老师召开课题组会议，邀请校内领导为本次课题开题做指导，保障课题的顺利开展。组织主要研究教师学习新课程方面的理论著述及教育教学方面的信息资料，为课题研究作理论准备；认真调查新课程教学的现状，为课题研究提供实践性依据；在市教科所、县教育研究室的领导下，学校统一管理成立课题研究领导小组，进行研究分工筹备工作，围绕课题制定课题的具体实施方案，学习相关理论，采用问卷方式调查我校学生目前学习政史地学习情况，研究探讨具体实施实施方案，制定具体计划，完成课题方案的设计。
（2）第二阶段：实施阶段（2020.6--2021.9）
召开课题组主题会；进行政史地学科有效教学研究实践研究；政史地三科互相听课。
教研组长安排各学科之间相互听课、 评课，推选出政史地组的组内共识的教学模式进行研讨。师生交流，评价教师的教学效果、学生的学习效果；实验组老师撰写本课题研究论文，进行本课题论文投稿，争取在国家正规期刊发表研究成果；鼓励学科老师积极参加区、市县举行的各项与课题研究有关的活动；作好中期研究报告。
（3）第三阶段：实验总结阶段（2021.10--2022.3）
整理材料，汇总成果，课题组成员撰写“政史地有效教学模式探究”教学论文，做好课题结题工作，相关负责人撰写结题报告。邀请专家对研究成果作出鉴定，积极做好实验成果的推广和深化研究。
五、完成课题的可行性分析
（1）机构健全。本课题由学校行政领导负责牵头，课题研究工作能得到学校的支持和配合，因而能确保研究工作的正常开展，并对于推动我校政史地教学改革，促进我校政史地新课程建设有重要作用。
（2）保障可靠。学校重视教科研工作，把教科研工作当作提高教育教学质量的重要大事来抓。全体研究人员对课题研究有着统一认识，参与积极性高。本课题研究受到学校领导的高度重视，从而在工作开展、活动安排、资金投入等方面有了可靠保障。同时有市教研室专家指导课题研究工作，并与准备邀请洛川中学创新部优秀教师作理论指导及进行观摩课教学。
（3）管理严密。课题组将按阶段计划，定期组织相关的研究活动。课题立项初，将共同研讨阶段工作计划，课题开展中，将按规划的课题计划正常开展研究活动，结题时，将组织全体课题组成员总结，撰写论文和总结，总结成功的经验，不断反思创新。
（4）时间保障。课题研究工作能得到我校教师的支持和配合，能确保研究工作的正常开展，并对于推动我校政史地教学改革，促进政史地课程建设有重要作用，课题组能按阶段实施计划，定期组织研究活动，保障研究工作有条不紊的开展。
六、课题的预期研究成果
预期成果分为主要阶段性成果，最终研究成果。其主要内容包括研究报告、教学案例、论文等。
主 要 阶 段 性 成
果
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序号
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研究阶段
（起止时间）
|
阶 段 成 果
名 称
|
成果形式
|
负责人
|
1
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2020.6--2020.9
|
《政、史、地课堂教学现状调查报告》
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调查报告
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李 晶
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2
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2020.9--2021.9
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《政、史、地有效教学案例、课件集》
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研究案例集
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冯小燕
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3
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2021.10--2022.1
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《政、史、地有效教学模式研究论文》
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论文集
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王 云
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4
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2022.1--2022.3
|
《政、史、地学科有效教学模式研究》
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研究报告
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张榜侠
|
最 终 研 究 成
果
|
序号
|
完成时间
|
最 终 成 果
名 称
|
成果形式
|
负责人
|
1
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2021.9
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《政、史、地学科有效教学案例、课件集》
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案例集
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冯小燕
|
2
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2022.1
|
《政、史、地学科有效教学模式研究论文》
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研究论文
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王云
|
3
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2022.3
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《政、史、地学科有效教学模式研究报告》
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研究报告
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张榜侠
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