《幼儿垃圾分类习惯养成教育的实践与探究》课题中期研究报告
2019-05-23 14:25阅读：
《幼儿垃圾分类习惯养成教育的实践与探究》课题中期研究报告
从立题开始至今，在园领导的关怀和指导下,根据课题研究实施方案，开展了一系列的探索研究工作，取得了一些成果。通过各种主题活动的开展，幼儿垃圾分类的意识已经形成，大部分幼儿家长在孩子的要求下也能进行垃圾分类，并对垃圾分类的实践进行思考，为将来全社会进入“垃圾分类”的大环境奠定了基础。现将半年来的主要工作和研究探索情况汇报如下。
一、课题的基本信息
课题名称：幼儿垃圾分类习惯养成教育的实践与探究
二、课题提出的背景
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确提出:“在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、生态环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为。”虽然没有具体、明确提及垃圾分类,但提出了要让幼儿养成初步的环保意识和行为习惯,垃圾分类观念和习惯的培养显然应该是教育内容之一。就目前的实际情况来看,幼儿园垃圾分类教育的实施情况并不尽如人意,甚至整个社会的垃圾分类普遍做得不够好。城市的垃圾箱只有可回收与不可回收两大类，很多人都分不清哪些是可回收的、哪些是不可回收的，甚至有些市民对垃圾根本不进行分类，而在农村这种现象则更为普遍。我认为拉分分类的习惯应从小培养，为此，我选择了“幼儿垃圾分类养成教育的实践与探究”这个课题进行研究。
三、课题研究的意义和目标
垃圾分类是高陵区何村社区的一大特色，这为我们的研究提供了便利条件。幼儿垃圾分类环保意识的养成是一个长期的过程,成人应该通过感知、实践、练习等多种方式影响幼儿
,使之在行为上养成垃圾分类等环保意识和习惯,从而满足幼儿环保教育的要求。同时也为“美丽乡村”建设、对我国的环保事业、对“中国梦”的实现将有深远意义。
四、课题研究的内容
（一）让幼儿知道垃圾的危害和“垃圾分类”处理后的好处，从而激发他们对垃圾进行分类的积极性。
1.危害：严重污染大气。严重污染水体。 生物性污染。
占用大量土地。资源浪费。
2.“垃圾分类”后的好处：能节约能源、减少污染、节约土地。知道垃圾可以被人们通过许多方法进行处理或再次利用。知道垃圾，只有在混在一起的时候才是垃圾，一旦分类回收就都是宝贝，就连那种被成为微型杀手的废电池也是可以被化害为利的。
（二）让幼儿理解和掌握“垃圾分类”的知识。
（三）让幼儿很好的实践“垃圾分类”行为。
（四）让幼儿养成“垃圾分类”的习惯。
（五）幼儿在幼儿园进行“垃圾分类”养成教育的同时，家长的反映及态度。
（六）对社区及社会是否有影响。
五、课题研究的方法
1、
文献研究法
阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上，根据3-6岁儿童的特点，研究制定出幼儿垃圾分类养成教育的具体目标和工作策略。
2、问卷调查法
在具体实施之前，对幼儿的垃圾分类习惯通过问卷调查的方式进行调查研究，用以了解幼儿垃圾分类习惯现状，并根据调查结果有针对性的采取相应的教学方法，继而为课题的深入研究提供依据。
3、行动研究法
有计划有步骤地边研究边行动，以解决实际问题，达到幼儿垃圾分类养成教育的目的。在实践探索的过程中根据幼儿的动态及时发现问题，及时作出调整，研究出最符合幼儿特点的教学过程和方法。
4、经验总结法
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究的重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的教学过程和方法。
六、课题研究的实施步骤
分三个阶段进行:
第一阶段 进行“垃圾分类”知识的积累。
开展“垃圾哪里去了？”主题活动，让幼儿了解环保知识丰富幼儿的知识经验，为下一步幼儿践行打下基础。
我们事先进行调查、收集资料，在《垃圾哪里去了》主题活动中，通过开放性的提问，引导孩子讨论先行，并结合图片引导，充分发挥幼儿参与活动的积极性、主动性，进而更好的激发幼儿参与环境保护的意识，了解垃圾的来源与去向，了解人们可以通过很多办法将垃圾进行处理，进而利用资源，美化环境，保护地球，并在此基础上进行延伸，从而培养孩子关注生活，关注环境，养成良好的垃圾分类的习惯。
一、从感知入手，丰富幼儿的知识经验。
(一）利用直观形象的实物、图片，来丰富幼儿的知识。
幼儿吃了零食后的包装袋随处可见，垃圾塑料袋随处飘扬，废旧电池幼儿爱不释手……。针对这种情况，我们将通过谈话、故事、录象、自编顺口溜等手段，向幼儿介绍垃圾产生的途径、垃圾的种类，了解垃圾的功用和危害，从而丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野，进一步调动幼儿探索垃圾分类的积极性，为幼儿园垃圾分类活动的开展做铺垫。
（二）通过春游活动,组织幼儿游览参观大自然，感受大自然赋予人类的美,萌发保护自然人人有责的情感。开展“垃圾回收，废品循环再造”的主题，我们先通过图片的演示和孩子们日常生活中所接触的一些循环再造的物体，让他们先有一个感性的认识，活动后再发动孩子们从家中带两件可回收与不可回收的物品回来，然后让他们学着分类，最后预约废品回收公司的人上门收购废品，整个过程都在孩子们的眼前发生，都让他们亲身经历，这样他们就很容易知道这是一件利国利民的，非常有意义的事情，既能节约资源，又能减少污染。激发进行“垃圾分类”的兴趣。
二、教幼儿对生活垃圾进行具体分类：
（一）在实施生活垃圾分类时，应将生活垃圾分为四类存放和弃置：
1、可回收物（蓝色）
可回收物是回收以后，经过消毒、加工还可以做成其它有用的东西。主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。
这些垃圾通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。
2、厨余垃圾（绿色）
包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类垃圾，经过生物技术处理堆肥，可为庄稼提供肥料。
3、有害垃圾（红色）
含有对人体健康有害的重金属、有毒的物质或者对环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物。包括电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆桶、部分家电、过期药品、过期化妆品等。
这些垃圾一般使用单独回收或填埋处理。
4、其它垃圾（黄色）
包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物及尘土。
采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。（二）收集容器分设四种颜色。
蓝色：用于投放可回收的垃圾。
绿色：用于投放厨余垃圾
红色：用于投放有毒有害的垃圾。
黄色：用于投放其它。
（三）认识可回收、厨余、有害垃圾和其他垃圾的标识
三、以情促行，让幼儿的环保意识、态度转化为行为，把幼儿的“垃圾分类”行为落到实处。
（一）讨论，达成共识。
在前面各种活动的基础上。让幼儿一起来讨论，怎样才能对垃圾进行正确分类，通过谈话、讨论后，最后决定在幼儿园里放置“垃圾分类箱”。开始垃圾分类实践活动。
（二）从自己做起，人人参与。
把幼儿园的“垃圾分类箱”摆在显眼的门口，提示老师、幼儿、家长等所有人，都自觉地从我做起，把各种废物积极主动地分类投放到不同颜色的垃圾箱里，养成良好的卫生习惯和环保行为。
第二阶段 积极开展“垃圾分类”践行活动。
一、在班级、校园内开展“垃圾分类”践行活动
（一）每天把日常生活中产生的垃圾和小朋友一起探讨，应该归为哪一类。同时，让幼儿亲自动手把垃圾投入相应的垃圾箱里。
（二）把幼儿分成若干组，作为“垃圾分类”
区域活动角的管理员，开展“我是小小监督员”活动。每天“管理员“要向老师和小朋友汇报“垃圾分类”投放的情况。
二、在园里开展“垃圾分类”践行活动的同时，在每个幼儿家庭内开展“垃圾分类”践行活动。
（一）利用家长宣传栏，向家长宣传环保教育知识，利用周计划表介绍幼儿园环保教育内容与对家长的要求，请家长收集废旧物品，进行再利用，同时对家庭产生的垃圾进行分类。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育应更多地与家庭配合，共同促进幼儿的第一任教师，其言行举止、行为习惯影响着幼儿的发展和良好品质的形成。”家长有了环保意识，就会从自身做起，从小事做起，言传身教，对自己的孩子进行环保教育，这会对幼儿园的环保教育起到积极推进的作用。
因此，我们要求家长用废旧的纸盒做三个垃圾箱，让幼儿把家庭中产生的垃圾进行分类，进一步巩固幼儿对垃圾分类的能力及行为习惯的培养。
（二） 给家长发放《垃圾分类调查表》，了解家长的看法及幼儿在园外的践行情况。
三、组织幼儿在社区及周边开展“垃圾分类”践行活动
以点带面，让幼儿的环保行为变成大家的榜样，把幼儿园的环保教育推向全社会。
（一）监督他人，让全社会的人来自觉执行。
孩子们在自觉保护生态环境的同时，督促他人。在幼儿园要督促同伴；在家督促父母、长辈；在公共场所督促不文明的人做文明的事。例如孩子们在春游时，培养主动拣起路上的垃圾，放进方便袋里，分类扔到垃圾箱里等等。
（二）通过家长的配合，家长可带着孩子观察社区的垃圾投放状况，可根据实际情况，采取措施，增强孩子参与和解决问题的能力。
七、研究成果
（一）培养了幼儿从小的环保意识及从小自觉进行垃圾分类的习惯。
（二）大部分幼儿家长在孩子的要求下也能进行垃圾分类，并对垃圾分类的实践进行思考，增强了幼儿家长对环境保护的责任意识。
（三）“以点带面”效应，以一个幼儿影响一个家庭，一个家庭影响一个社区，以致一个社区影响到整个社会。
八、存在的问题
(一）幼儿良好的“垃圾分类”践行活动和社会大环境不能有效的衔接。例如：在公共场所我们的孩子按要求投放垃圾，却发现里面的垃圾都没按要求投放，很是不解。
（二）作为老师和家长在处理分类后的垃圾时，也有不知如何的现象。例如：好多小区垃圾投放处没有垃圾分类的标识，当教室和家里的分类箱满了去投放，却不知如何是好。
（三）环保部门目前在整体处理垃圾的方式上，不能按“垃圾分类”箱分别处理，据观察还是把所有垃圾混装一起运走。这样，影响幼儿从小培养“垃圾分类”习惯的流畅性和积极性。
九、今后的改进措施
希望督促政府部门，对垃圾处理的整体方式进行改进，并对环卫工作人员进行环保知识培训，使我们幼儿园对幼儿进行的“垃圾分类”养成教育能有效的开展下去。
总体看《幼儿园垃圾分类养成教育之探索》这一课题取得了一些成果。就研究范围的幼儿个体而言，“垃圾分类”的习惯已初步养成，对每个幼儿家庭的影响也从调查问卷《“垃圾分类”调查表》中初见成效。希望今后通过一些意见或建议使政府部门进一步重视环境保护中的“垃圾分类”环节，让所有的社区及公共场所都能有垃圾分类箱，让幼儿园垃圾分类养成教育落到实处。使我们的家园变得更加美好、和谐。
