当前我国学前儿童科学教育存在的问题及原因分析
杜平西南大学教育学部
摘要：近年来幼儿园科学教育得到不断的重视，许多幼儿园争相开展科学教育。但是，科学教育在实行的过程中出现了诸多问题。研究发现，当前我国幼儿园科学教育科学性不高的主要原因来自于幼儿园教师，尤其是幼儿园教师自身专业素质的限制。其次，幼儿园自身由于经济条件的制约，不具备开展科学教育的能力。再次，家长和社会大众未形成正确的教育观念，只重视幼儿读写能力的培养等。
关键词：学前儿童科学教育；幼儿科学素养；教师专业素质
随着教育事业的发展，人们的教育观念也发生了很大的转变，越来越注重科学教育在教育教学中的地位。科学教育是我国学前儿童教育的一项重要内容，科学教育出现问题，必然会影响学前儿童的健康发展，阻碍学前儿童的成长。儿童科学教育的目标不是培养科学家，而应是提升儿童的科学素养，儿童不是接受式地学习科学，而是在探究、体验、发现中学习科学。[1]
一、当前我国学前儿童科学教育存在的问题
进入二十一世纪，随着教育研究的发展，学前儿童科学教育研究出现了许多新的特点：一是注重科学教育理论的研究；二是加强与幼儿园科学教育实际的联系，更加注重科学性。研究发现，当前我国学前儿童科学教育主要存在以下几个方面的问题。
（一）当代中国以知识教育为重，我国的教育传统对幼儿园科学教育“究竟怎样教”有重要影响
长期以来，我国的教育一直受知识本位的教育观的影响。知识本位的教育观强调知识的传授与灌输，注重学生基础知识和基本技能的学习，这样的教育易造成学生的片面发展。很多的幼儿园教师在进行科学教育活动中，强调科学知识的认知方面的教育，更多地是进行科学知识的讲解，而科学探究活动的态度、方法、精神等更为本质的内核，反而受到了忽视。
（二）学前儿童科学教育的“探究性”和“科学性”受到幼儿园究竟如何开展科学教育？这是幼儿园在开展科学育的过程中不可回避的问题。通过观察幼儿园实际的教育教学发现，幼儿教师在实际的科学教育教学活动中，只是机械的按照教学大纲的要求和步骤开展教学活动，缺乏自主创新能力。科学教育的“探究性”和“科学性”受到质疑。
（三）幼儿园科学教育以教师为主导，未关注到幼儿的兴趣与需要
好奇是儿童的天性，对于幼儿园的孩子来说，他们对周围的世界充满好奇，并且很想要去
杜平西南大学教育学部
摘要：近年来幼儿园科学教育得到不断的重视，许多幼儿园争相开展科学教育。但是，科学教育在实行的过程中出现了诸多问题。研究发现，当前我国幼儿园科学教育科学性不高的主要原因来自于幼儿园教师，尤其是幼儿园教师自身专业素质的限制。其次，幼儿园自身由于经济条件的制约，不具备开展科学教育的能力。再次，家长和社会大众未形成正确的教育观念，只重视幼儿读写能力的培养等。
关键词：学前儿童科学教育；幼儿科学素养；教师专业素质
随着教育事业的发展，人们的教育观念也发生了很大的转变，越来越注重科学教育在教育教学中的地位。科学教育是我国学前儿童教育的一项重要内容，科学教育出现问题，必然会影响学前儿童的健康发展，阻碍学前儿童的成长。儿童科学教育的目标不是培养科学家，而应是提升儿童的科学素养，儿童不是接受式地学习科学，而是在探究、体验、发现中学习科学。[1]
一、当前我国学前儿童科学教育存在的问题
进入二十一世纪，随着教育研究的发展，学前儿童科学教育研究出现了许多新的特点：一是注重科学教育理论的研究；二是加强与幼儿园科学教育实际的联系，更加注重科学性。研究发现，当前我国学前儿童科学教育主要存在以下几个方面的问题。
（一）当代中国以知识教育为重，我国的教育传统对幼儿园科学教育“究竟怎样教”有重要影响
长期以来，我国的教育一直受知识本位的教育观的影响。知识本位的教育观强调知识的传授与灌输，注重学生基础知识和基本技能的学习，这样的教育易造成学生的片面发展。很多的幼儿园教师在进行科学教育活动中，强调科学知识的认知方面的教育，更多地是进行科学知识的讲解，而科学探究活动的态度、方法、精神等更为本质的内核，反而受到了忽视。
（二）学前儿童科学教育的“探究性”和“科学性”受到幼儿园究竟如何开展科学教育？这是幼儿园在开展科学育的过程中不可回避的问题。通过观察幼儿园实际的教育教学发现，幼儿教师在实际的科学教育教学活动中，只是机械的按照教学大纲的要求和步骤开展教学活动，缺乏自主创新能力。科学教育的“探究性”和“科学性”受到质疑。
（三）幼儿园科学教育以教师为主导，未关注到幼儿的兴趣与需要
好奇是儿童的天性，对于幼儿园的孩子来说，他们对周围的世界充满好奇，并且很想要去