高中生对传统节日文化的认知及态度调查问卷和数据分析
2018-09-18 16:56阅读：
为了更好地了解学生对传统节日文化的认知情况，以及对待传统节日文化的态度和学习传统节日文化的兴趣，笔者设计了以下问题，对自己任教的班级学生进行了问卷调查。调查前，为确保数据的客观、真实，笔者要求学生一定要结合自身的实际情况，如实选择。
表1
学生对传统节日的认知情况调查表
调查题目
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选项
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人数（60人）
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比率（100%）
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你知道的中国传统节日有哪些
（可多选）
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春节
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60
|
100%
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清明节
|
55
|
91.67%
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劳动节
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8
|
13.33%
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端午节
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60
|
100%
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七夕节
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32
|
53.33%
|
国庆节
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21
|
35%
|
中秋节
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60
|
100%
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重阳节
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55
|
91.67%
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你了解每个传统节日的习俗吗
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非常了解
|
2
|
3.33%
|
一般
|
32
|
53.33%
|
不太了解
|
21
|
35%
|
不了解
|
3
|
5%
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你了解传统节日的起源吗
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非常了解
|
0
|
0%
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一般
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27
|
45%
|
不太了解
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30
|
50%
|
不了解
|
3
|
5%
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你了解传统节日的最重要的途径是什么
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语文课的学习
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7
|
11.67%
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课外书籍
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8
|
13.33%
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长辈传授
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41
|
68.33%
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媒体宣传
|
4
|
6.67%
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通过表中数据可以看出，学生并不清楚什么是传统节日，一些学生认为我国的法定假日就是传统节日，所以他们选了“劳动节”和“国庆节”。关于“传统节日”的概念，阴法鲁和许树安先生在《中国古代文化史》这部著作中写道“人们为了庆祝、纪念某些和农业、宗教或社会文化相关的重大事件，纾解人们的心理情绪，表达人们对生活或生命的祈愿，有时人们还会预演、重演这些事件，而在一年中特定的时间举行的仪式庆典。这些仪式庆典的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚、约定俗成，全民共尚的过程。”
[1]因此，传统节日的形成都是经过一个较为漫长的历史时期的。“劳动节”起源于1886年的美国芝加哥工人大罢工，“国庆节”是纪念1949年10月1日新中国成立，显然这两个节日都不是传统节日。
关于传统节日的习俗，超半数学生表示知道一些，但是了解得不全面，不细致，所以选了“一般”。对于传统节日的起源，50%的学生表示“不太了解”，学生们了解传统节日的最重要的途径是通过“长辈传授”。
这些数据，让笔者感受到学生对传统节日的认知情况不容乐观，学校并未成为学生了解传统节日的主要场所。
表2
学生对待传统节日的态度调查表
调查题目
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选项
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人数（60人）
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比率（100%）
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你是怎样过传统节日的（可多选）
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休闲娱乐
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49
|
81.67%
|
享受美食
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38
|
63.33%
|
拜访亲友
|
43
|
71.67%
|
参加民俗活动
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11
|
18.33%
|
你认为过传统节日的意义何在
（可多选）
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休息放松
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48
|
80%
|
美食娱乐
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38
|
63.33%
|
增进情感
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26
|
43.33%
|
重温传统，感受文化
|
3
|
5%
|
当下，你认为还有必要关注传统节日文化吗
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有必要
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23
|
38.33%
|
无所谓
|
33
|
55%
|
没太大必要
|
3
|
5%
|
没必要
|
1
|
1.67%
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从以上调查表的数据可以看出,超过80%的学生过传统节日的方式是“休闲娱乐”，其次是“拜访亲友”，只有很少一部分人会去“参加民俗活动”。大部分学生认为过传统节日的意义，就是可以“休息放松”“吃美食，娱乐”。至于过传统节日是为了“感受传统节日中的精神文化内涵”的学生，寥寥无几。
超半数学生认为，当下“对传统节日文化的关注”可有可无“无所谓”。学生对待传统节日的态度令人堪忧，更遑论对传统节日文化的认知。中学生是未来的建设者，他们在承担这一历史重任的同时，也必须承担起自身道德完善、文化建设的人生使命。这不仅需要学生学习技能，提高能力，更需要学生培养素质，完善人格，而这一切，都离不开对民族文化的自省、自觉、自信与自重。
传统节日文化中蕴含的深厚的精神文化内涵，对高中生的全面发展具有重要的教育意义，因此，目前学生对待传统节日文化的态度，应该引起教育者的注意。
表3
学生对传统节日文化的学习兴趣调查表
调查题目
|
选项
|
人数（60人）
|
比率（100%）
|
课本中涉及到的传统节日文化知识你了解吗
|
非常了解
|
3
|
5%
|
一般
|
43
|
71.67%
|
不太了解
|
12
|
20%
|
不了解
|
2
|
3.33%
|
自我感知到的传统节日中承载了哪些文化基因（可多选）
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精忠爱国
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15
|
25%
|
自强不息
|
17
|
28.33%
|
天人合一
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16
|
26.67%
|
贵和尚美
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33
|
55%
|
其它
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9
|
15%
|
你认为做传统节日文化的专题学习有必要吗
|
有必要
|
48
|
80%
|
无所谓
|
9
|
15%
|
没必要
|
3
|
5%
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上表调查数据显示，只有极少数的学生表示对课本中涉及到的传统节日文化知识“非常了解”，多数学生表示对课本中涉及到的传统节日文化知识的了解程度仅为“一般”，也就是对课本中出现的传统节日文化知识，教师讲解过的，能有个大概的印象。对于感知到的传统节日中蕴含的文化基因，学生选“贵和尚美”的较多。这是因为，他们在生活中有切身的感受。有80%的学生认为做传统节日文化的专题学习是“有必要”的，但是，在学生做这道题的时候，我听到许多学生说“既然问要不要做传统节日文化的专题学习，肯定是高考要考，那一定要选有必要学了”。可见，学生学习传统节日文化的目的就是为了应付高考，这与笔者做本课题的初衷大相径庭。
笔者是希望通过在语文教学中传扬传统节日文化，借传统节日文化涵养学生的性情，提升学生的人文素养。这份调查数据引起了笔者的深思，到底怎样做，才能使学生认识到学习传统节日文化不仅仅是为了功利地应试，更多的是通过学习它，使自己的人格更加健全，情操更加高尚，品味更加高雅，使自己能够得到更加全面的发展。
这份问卷调查中的数据，为笔者有针对性地提出开发传统节日文化的途径，提供了依据。
参考文献
[1]阴法鲁，许树安.中国古代文化史[M].北京大学出版社，1991.
[1] 阴法鲁，许树安.中国古代文化史[M].北京大学出版社，1991:491.
