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《小学软笔书法社团课程活动研究》的研究报告

2020-08-10 18:12阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6280266511

《小学软笔书法社团课程活动研究》
的研究报告
复兴区人民小学 戴湘辉
一、课题研究背景
（一）是传承中华优秀传统文化，贯彻落实新课程的需要。
书法是汉字的书写艺术，是中华民族传统文化的瑰宝，承载着中华传统文化的深厚内蕴。广泛开展书法教育对于弘扬中华优秀传统文化、培养学生书写能力、审美能力和提高文化品质具有十分重要的作用。
教育部高度重视以书法为重要载体的中华民族优秀传统文化的传承和教育，先后印发了《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和《中小学书法教育指导纲要》（教基二〔2013〕1号），推进落实“书法进课堂”。2014年颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，又对中小学分学段开设书法课程提出了明确要求。
“书法进课堂”意义重大，但现实情况是设立书法课的学校并不多，坚持下来的更是少之又少，多数会开设书法社团课程。我校在书法教育方面起步较晚，而且以硬笔课程为主，软笔书法进课堂基本上也是半途而废。为此，我作为一名书法业余爱好者，书法社团启蒙老师，特自选申请《小学软笔书法社团课程活动研究》这一课题，试对自己在书法教学中遇到的困难和急需解决的现实问题进行专项研究，以打好软笔书法进课堂的基础。
（二）是促进学生全面发展的需要。
近年来，电脑和互联网的发展改变了人们传统的书写习惯，写字几乎成了孩子们的“苦差事”，更不要说写毛笔字了。中小学生课余时间多忙于应付大量的作业，真正静下心来踏踏实实练字的不多。很多学生的写字姿势和执笔方法不正确，书写字体结构不均，笔画松散，笔顺错乱，无章法可循。能够达到书写正确、端正、
整洁，有一定速度的比较少。怎样才能改善这样的状态，一直也是师生家长的迫切需要。在这种情况下，开展相关书法课题的研究，对于提高学生的写字水平，书法欣赏水平和审美能力都有着一定的促进和导向作用。
（三）是开设活动课程的需要。
软笔书法课程，对于老师的要求相对来说还是比较专业的，至少要具备给孩子做标准书写示范的能力和正确的书法学习观。社会上软笔书法水平不错的人不少，但并不一定就对如何教人写字有心得，也需要一个教学模式的转换。因此，学校要做到长期开设书法社团活动，开设正规书法课程，专业教师的培养势在必行。本人常年坚持练笔习书，参加各种书法培训，曾荣获书法类奖项若干，一直担任学校书法社团指导教师。但因学生购买毛笔质量不高、上课时间过短、课下不坚持练习等等问题，一直以来活动效果始终不好。课题研究是提升活动课程效果的良好途径，既可以坚持理论学习研究，又能在课堂实践中形成规范，让书法教育在学校真正落地生花。
综上所述，我选择了《小学软笔书法社团课程活动研究》这一课题开展探究实践。
二、核心概念界定
本课题的关键词是：“软笔书法”“社团课程”“活动研究”
软笔书法是相对硬笔书法而言的，其实就是我们常说的毛笔书法。毛笔是锥状的，表现力极为丰富，古人有“唯笔软而奇怪生焉”的说法。意思就是说只有软软的毛笔才能生出千奇百怪的书法形象！一句话道出了毛笔的奥妙所在。而因书写的人各自用力会有不同，写字时笔毫又始终是处在变化状态的，书法才有了千人千面的现象，这也是书法艺术独特的魅力体现。学习毛笔书法要从小练起，当然也不是越早越好。其一，古人的启蒙也是会写会念就行，等稍大再学书法，一般十岁左右。其二，《中小学书法教育指导纲要》中指明，小学3-6年级开展毛笔书法教育。我校开设书法社团招生也是从三年级开始。小学生练习书法的好处自然也是有口皆碑的。一方面，书法能够磨砺性格，培养孩子的专注力、耐力和毅力，为其他方面的学习打下坚实的基础。另一方面，书法有严格的书写法则，书法学习是一个循序渐进的，需要长期坚持的过程。人们常说的早练早好，“书法童子功”的可贵之处正在于“心里单纯，不厌重复”八个字。因此，在小学阶段学习毛笔书法是很有必要的。
社团课程：我校坚持每周五下午在全校学生中开展校本社团活动，课题的展开便是基于社团活动的开展而进行。社团活动能够长期有质量的坚持下去，必然会走向课程化。犹如学科教学一般，做到有目标、有计划、有内容、有评价，由浅入深，由易到难，激发学生的学习探究兴趣。因此，书法社团课程的开发便有了必要性。之所以这样说，是因为课程的开发和书法老师本身所擅长书体，以及学校安排的课时都有很重要的关系。根据我校实际情况，我制定了《人民小学书法社团校本课程纲要》，编写了《人民小学书法社团校本教材》作为教学主要内容，据此完善课时教学设计，规范教学过程。课题中的社团课程即人民小学书法社团校本课程。
活动研究是指在开展书法社团活动中暗含着的对学生习惯素养的培养方法研究。譬如写字前文具如何摆放，书法书写时的专注，写完字笔墨纸砚的定置管理，不乱扔废纸等，都是习惯素养。习惯素养的培养不是好口号，要有具体的要求和流程。
综合起来，小学软笔书法社团课程活动研究即在（人民）小学毛笔书法社团活动中开展课程开发和培养学生习惯素养的方法研究。
三、创新之处
本课题立足于学校校本社团活动，这本身就是一种实践创新。主讲教师根据自己擅长楷书体（柳体楷书）整合创编教材，需要对大量文本资料和书帖进行学习研究，使教师实际授课更加得心应手。书法社团以学年为活动周期，在创编教材的基础上根据学生学习能力制定教学及习书设计，为活动开展积累宝贵资料和经验。课堂实践上，教师以多种方式带领学生进行课上课下的边学边练，积累个案开展研究，师生共长。
四、国内外研究现状
通过查阅网上相关文献资料发现，国内关于研究小学生书法教育这方面的内容还是比较多的。但多数是关注于硬笔书法的教学，创建书法特色项目的策略研究等等。有关于毛笔书法社团课程研究的更是五花八门，多数选择欧体楷书为主讲和临写范本，或者更多的仍然是硬笔书法的课程，柳体楷书几乎没有。而这一点恰恰是我在开展书法社团活动中迫切需要进行研究的。
随着中国的世界性影响加大，中国书法得到了越来越多国家和地区人民的接受与喜爱，在国际上有着广泛的影响力。比如英美法等国，不仅开始研究书法艺术，而且开始在本国开设写字课程。韩国除了在小学、初中课程中设有写字教学课外，还经常开展书法比赛，不断探讨研究中国的写字艺术。日本对于书法的学习和教育同样非常重视，书法在日本被称为“书道”，它是古代随着佛教和汉字一起传到日本的，一直到今天在日本都非常盛行。书法教育在国外的现状也是课题研究要了解的一部分。
五、研究目标与任务
（一）研究目标:
1. 通过社团活动的课堂教学实践，编写形成《书法社团校本教材》。通过整合教材内容，总结教学经验，编写全部课程教学设计，形成完整的书法社团课程体系。
2. 通过社团活动的课堂教学实践，不断提高学生学习书法的兴趣和临贴能力，总结出培养学生养成哪些良好习惯以及培养的方法策略。
3. 通过课题研究，促进教师的专业成长，最终提升书法教师书法课堂教学的素养和能力。
4. 通过临帖习字，让学生逐步感受书法的艺术美和独特魅力。以点带面，扩大书法社团在广大师生中的影响力。
（二）研究任务：
1. 毛笔书法教育问题现状调查。通过对学生和家长进行学习毛笔书法意愿的情况调查，了解开展书法教学活动的现状，分析原因。
2. 制定切合实际的书法社团校本课程纲要，确定课程目标、课程内容、实施计划等。
3. 编写书法社团校本教材。
4. 基于教材内容和学校社团活动具体安排制定教学计划。
5. 编写全部课程教学设计，制作教学需要的PPT课件。
6. 按照计划进行教学活动实践，指导学生临帖习字。
7. 积极参加校内外书法比赛，提高学生学习书法的兴趣。
六、研究对象与方法
（一）研究对象：
为了方便课题开展，研究对象主要选择自愿参加书法社团活动的学生，按照学校安排，三至五年级每个学段的学生均有涉及。
（二）研究方法：
1. 文献研究法：通过网络、书籍等途径系统学习书法知识，提升自身理论水平。关注国内外中小学书法教育的相关动态。对网络上的各类基本笔画练习，偏旁部首、间架结构的总结进行学习整理，结合课堂教学实践，形成课题中教材、教案的梳理编写。　　　　　　
2. 调查研究法：通过问卷、谈话、比赛等方法，了解家长、学生对书法学习需求的情况，明晰本课题研究的起点在哪里，从而思考该如何入手去改善师生家长对书法练习的畏难情绪和认为不太必要的心态。
3. 行动研究法：主要通过每周进行的书法社团活动，在书法课堂实践，行动中研究。积累和学生共同临帖习字的活动经验。同时可根据校情举办书法比赛。
4. 教育实践法：在不断的教学实践研究中进行总结，进行反思。形成培养学生养成良好习惯，提升本身素养的行之有效的方法策略的理论经验，对今后的书法社团活动起到一定的指导。
七、研究过程
（一）开题准备
按照课题研究的工作要求，在开题之际，做好一系列开题准备工作，为研究的开展打下基础。
1. 进行课题研究前测。
要想把课题做深有创新点，首先有必要了解学生的能力状况，为此我抽查了学校3-5年级部分学生和家长就“关于软笔书法教育问题”进行了调查分析。我对问卷的答案逐一进行了摘抄和整理，然后对这些数据进行了归类分析，进行了横向对比和纵向对比，为研究的展开提供了重要的实证依据。
问卷调查结果分析：
此项调查对象为3-5年级随机抽取的部分学生，发放学生问卷100份，同时发放家长问卷100份，最终收回完整有效学生问卷93份，家长问卷93份。学生问卷：通过数据分析可以发现，绝大多数的同学均喜欢书法，只是更多的孩子愿意书写硬笔书法，少部分孩子愿意参加软笔书法社团，有兴趣练习毛笔字。说明书法在同学们心中有一定的位置，但不太了解书法。也有不少同学对书法不感兴趣，从这一方面来看，书法在同学生活中所起作用很小，我们更应该重视书法教育，重视对书法的传承与发扬。家长情况：从数据中可以看出大部分家长都认为有必要开设书法课，但对于学生从小书写毛笔字的认同感不太强。主动让孩子练习毛笔的也只有1/3，愿意陪同孩子练习毛笔字的极少。大部分的家长认同老师的书写水平影响并决定着孩子们的书写水平。家长们的看法提醒我们，要提高教师指导水平，加强对学生书写的训练，帮助学生提升书写能力。
问卷调查的结果显示，学生和家长对于书法，尤其是软笔书法的认知情况不容乐观。基于此，我本人更加坚定了对《小学软笔书法社团课程活动研究》这一课题的探究实践，希望能带动起师生对软笔书法从认知到逐渐喜爱。
2. 隆重的开题仪式。
2018年12月7日上午，邯郸市教科所在复兴区人民小学举行了隆重的开题仪式。专家组老师对我的课题给出了中肯的建议：将原立项课题《小学软笔书法社团课程活动研究》中的“课程”去掉，专注研究自身组织的社团活动，积累丰富的经验和材料。此次开题仪式，对我来说是一次学习的机会，是一次提高认识的机会，为正式开展研究工作开了一个好头。
（二）理论学习
虽然我的课题是实践性很强的书法内容，但课题的深入研究和有效实施都需要专业的书法理论和纲领性文件做指导，因此我紧抓学习不放松。除了开始系统学习书法专业知识之外，认真研读了《中小学书法教育指导纲要》（教育部2013年1月18日发布），研究各种楷书字帖，中小学书法教材等。了解并把握与之相关的国内研究发展态势，并把这些文献集在一起形成课题理论知识库，加强自己的学习。
我积极参加各种书法培训，向专家教授学习，和书友们讨教交流，扩大了知识面，让我收获颇丰，进一步提高了自己的书写水平和理论认知。
2018年12月我参加了邯郸市教师书法培训班，我和老师们一起学习了欧体楷书，到现在仍然在坚持练习。在此之前我一直在写柳体，并没有去研习其他书体的想法，也可以说我只是单纯的练字，学习悟性上差很多。这次的学习，最大的收获是触类旁通，我现在有意识地去学习其他的书体，提升理论指导自己的习书。
2019年5月我又幸运地参加了小学书法教师“国培计划”培训。这对我来说真的是一次难得的学习机会，培训中我聆听了魏兵然、杨春等几位教授、书法家的精彩讲座和实践指导，使我对书法有了更深的认识，同学们的勤奋与才华使我更加看到了自己的不足与薄弱。我想这才是自己书法学习真正的开始，在以后的日子里，我会把书法学习作为一生的课程来践行，影响我的学生们喜爱书法，热爱书法。上图一为培训结业典礼，一为魏兵然老师点评我临写的隶书作品。
（三）在实践中开展课题研究。
本课题的研究，主要是解决在开展书法社团活动时遇到的现实问题，主要有两点。第一，编写自己较为擅长的以柳体楷书为主要内容的活动教材。第二，制定出完整的学年教学计划，编写详实的教学设计。教材和教学活动计划的完成并不能一蹴而就，需要在实践活动中积累经验，逐渐形成。第三，在和同学们教学相长的过程中，逐渐摸索出如何提高学生练习书法的兴趣；培养学生养成哪些好的书写习惯；在习书中为学生构建起书法审美意识等等小方法小策略。以下主要详述教材、教学设计的编写历程。
1. 编写《小学软笔书法社团活动教材》。
编写一套自己的书法教材说起来容易，做起来才发现困难重重。首先就是要解决如何安排章节，编写哪些内容，编写顺序怎样安排。其次是教材中需要用到的范字大多找不到电子版，尤其是带有米字格的范字更加难找，扫描书本图片会出现清晰度和反面阴影的问题。最后需要考虑的是教材编写内容不能太难，要尽量通俗易懂，书法涉及到的内容要有，也不能过于面面俱到导致教材内容偏多。为了编写这套教材，我翻阅了不少不同版本的柳体楷书字帖，学校现在为学生选定的三至六年级《小学生书法指导》，再加上参考网上的各种书法教材。越是学习越发现，教材版本都不一样，编排内容大不相同。甚至于连基本笔画分类这样的内容也是有的多些，有的少些，叫法也有不一样的。总之，学习的结果更加坚定了我想要编写一套自己合用的教材的决心。
（1）确立教材提纲目录。
结合研究者我本人所擅长的书体，首先确定本教材以唐代大书法家柳公权的《玄秘塔碑》《神策军碑》作为楷书习字范本，着重分析点画特征和结构特征，总结必须掌握的要领及具体的书写方法。
教程遵照循序渐进、通俗易懂，适合小学生入门学习的原则，预想着就直接按照笔画、部首、结构进行章节编排，以范字为主，加以简单的图示和说明，以便于学生自学。后在教学中发现学生其实对于书法的由来、书法家，书法练习需要知道的知识并不了解，这些知识也是教学中绕不过去的，便加上了书法简介的内容。学生学习一段时间之后，总要试着去完成一副完整的书法作品，相关内容也是必不可少的。种种思量之后，完成了提纲目录以便于指导教材编写，后又随着编写教材内容时想法的变化而几经调整，形成完整的目录如下:
人民小学书法社团校本教材目录
第一章
 书法简介

第 1 节
 书法简介 练字须知
第二章
 基本笔画

第 2 节
 基本笔画 用笔方法

第 3 节
 横画
 第 4 节
 竖画

第 5 节
 撇画
 第 6 节
 捺画

第 7 节
 点画
 第 8 节
 挑画

第 9 节
 折画
 第10节
 钩画

第11节
 变化笔画

第三章
 部首练习

第12节
 字头练习
 第13节
 字底练习

第14节
 字左旁练习
 第15节
 字右旁练习

第16节
 字框练习
第四章
 结字规律

第17节
 重心平稳 保持平衡

第18节
 比例恰当 收放合宜

第19节
 疏密有致 迎让穿插

第20节
 点画呼应 笔断意连

第21节
 参差变化 因字赋形
第五章
 书法作品

第22节
 作品形式

第23节
 章法布局

（2）构思整合章节内容。
完成提纲只是教材编写迈出的第一步，在每一章节内容的选择上我都是反复学习、翻阅各种资料，避免出现知识性错误。由于水平有限，也想到了教材中可能难免有遗漏、错误之处，今后我会在不断地学习和实践中不断进行更新完善。下面是对自编教材章节内容的详述。
第一章，书法简介的内容集中在第一节中。重点介绍 书法由来，让学生了解中国书法是怎样产生的？书法分类，主要的书体有哪几种? 书法名家，了解我国历史上影响深远的书法名家。重点了解“楷书四大家”。文房四宝及执笔坐姿，了解练字必要知识和需要掌握的基本技能。内容编写的比较简洁明快，详细讲解可以放在教学活动设计中，尤其是练字须知的内容需要亲身指导，从实践中体会，语言上没有过多描述。
第二章，基本笔画的内容分为十节。第二节（注：节的排序见前文中的教材目录）重点讲解“永字八法”所代表的八种基本笔画以及用笔用锋的基本方法。二至九节重点讲解每一种基本笔画和笔画变化。各家教材中基本笔画讲解的顺序大致相同又各有不同，最不同的是基本笔画的各种变化分类，几乎是每本教材的编写都不一样。比如“横画”，最常见的分为长横和短横就好，至于细腰横、左尖横、右尖横等等，其实都是由长横和短横变化而来，因字因势而各有变化，我认为没有必要再另外分类。“钩画”与“折画”因本身就是笔画末端而出和笔画组合而成的，像“横折折弯钩”这样复杂的笔画本就是相互组合变化而成，我便统一编到了最后一个小节中，不在纠结于是分到折画里，还是分到钩画中。诸如这样的分类几乎在每一种基本笔画中都会出现。编写的过程让我深入学习了基本笔画变化分类的原由，大有获益。
第三章，部首练习，按照部首在汉字中的位置分五节，既五类进行编排。这一章节中比较困难的是带有米字格的部首图片非常难找，个别需要扫描修图。教材中选取了83个部首，对比所有参考教材已经是比较全面的。部首练习在具体的教学中详解柳体楷书的特点。
第四章，结字规律。这一章的内容可以说是全教材的重点，也是书法学习的中心内容，本章分五节。各家书体虽然风格迥异，但总体的结字规律还是有共通之处的，但也是各家教材版本最难以统一，又基本类似的地方。其中多数都是按照汉字的结构分类，即独体字、上下、左右、包围结构进行细致的分类，比如左右结构中又分左右相等的，左窄右宽的，左宽右窄的种种变化一一列出。这样的分类方法感觉只是列出一种状态，或者说是有这样一种形式，不能明确说明这种情况应该遵循怎样的结字规律。因此我在综合了各种讲解间架结构的资料后，根据楷体结构一般法则整合为五条：重心平稳，保持平衡；比例恰当，收放合宜；疏密有致，迎让穿插；点画呼应，笔断意连；参差变化，因字赋形。包含了各种结构形式的汉字结字规律。同时从柳体《玄秘塔碑》《神策军碑》原贴中精选范字例证。这一章节是我在学习书法理论知识上感触最多的地方。
第五章，书法作品只编排了两个小节，作品形式和章法布局。学生可在具体的作品创作中体会了解，不必做过多深入的文字讲解。最后我创编了四字短语总结作品中章法应注意的问题：量纸定字，四面留白；行行分明，字字得所；端正平稳，不偏不倚；大小相间，轻重有别；依文行款，款字得体；章钤适宜，宾不夺主。
（3）精心选择修正范字。
为了便于在课堂教学活动中进行教学习字指导，对于教材中出现的每一个范字我都会精心的选择，一个一个进行修图，以期达到最好的效果。但因为很多范字从原贴中截取，碑帖会出现不清晰、大小不一的情况也是正常的。在结字规律章节中，特别将截取自原贴中的范字背景色改为了棕红色，增加文本观赏效果。
《小学软笔书法社团活动教材》的编写完成是对我过去几年书法学习的总结和回顾，它不仅是指导自己进行教学活动的范本，同时也是指导学生学习书法知识，习字练笔的教材，也是全校师生了解和支持书法社团活动的良好传媒和载体。
2. 制定学年课时计划。
按照学校校本课程活动安排，每周五下午为社团活动时间。书法社团活动每学期15周左右，每学年30课时计划。一学年完成教材——《小学软笔书法社团活动教材》的全部内容。
为什么这样制定？
学校最初成立书法社团时，想法很理想，让真正喜欢书法的孩子们学书练字。招生时才发现学生们主动报绘画社团的不少，报书法社团的还真没几个。班主任推荐参加书法社团的学生都是字写得不太好，但还算坐得住的学生。学生年龄小，从来没有接触过软笔书法。第一学期学得很有兴趣，好不容易把笔画教完，下学期一看，学生又换了新面孔。还得从执笔坐姿，基本笔画开始。周而复始，书法社团很难按照一定的规律上课。之后学校才规定，报名书法社团的同学需要坚持一学年。这也是我一直以来编写校本教材的初衷。希望以教材为依据，规范一学年的教学内容和课时活动计划，让孩子们至少能从笔画到集字创作学得较为完整。
3. 编写课时教学设计
教学设计按照课时计划以表格形式体现，分学年上和学年下，共计30课时。以下详细列举第1课时书法简介和第9课时基本笔画钩画的教学设计表。
教学内容
 书法简介，用笔练习
 第1课时
教学目标
 1.了解汉字的起源及书法艺术的悠久历史；
2.了解文房四宝、执笔坐姿等基本常识；
3.培养学生热爱祖国传统文化的热情和对书法的兴趣。
教学重难点
 掌握正确的执笔坐姿
课前准备
 PPT课件、毛笔、墨汁、练习毛边纸、小墨盘等
教 学 过 程
 备注
导入：欢迎我们各年级的小同学加入书法社团，从今天开始我们一起来感受书法的魅力。
一、书法由来。（PPT讲解）
1.什么是中国书法？
中国书法是一门古者的汉字的书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文(钟鼎文)演变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力。中国书法是一种很独特的视觉艺术，汉字是中国书法中的重要因素，因为中国书法是在中国文化里产生、发展起来的,而汉字是中国文化的基本要素之一，以汉字为依托，是中国书法区别于其他种类书法的主要标志。
2.中国书法的国际影响。
3.汉字演化的过程。
甲骨文→金文（大篆）→小篆→隶书→楷书、草书、行书
二、书法分类。（PPT讲解）
书法是一种比较复杂的艺术形式，主要分为篆书、隶书、楷书、草书、行书等五种书体。
三、书法名家。（PPT讲解）
主要介绍王羲之、楷书四大家：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫。
还有张芝（东汉）、张旭（唐）、苏轼（北宋）、黄庭坚（北宋）、米芾（北宋）、文徵明（明）、董其昌（明）、邓石如（清）、吴昌硕（近代）等。中国现当代也出了很多著名书法家。例如，启功、沈鹏、刘炳森等等。
四、文房四宝。（PPT讲解）
1.一只好的毛笔必须具备尖、齐、圆、健四德；毛笔的分类及如何保养毛笔。
2.墨、纸、砚的介绍。
3.其他辅助工具：镇尺、毛毡、笔洗、水、笔架、笔搁等。
4.书写方法
（1）用腕——枕腕、悬腕、悬肘
（2）执笔——五指执笔法，要领为：指实掌虚，掌竖腕平，运笔自如。写小字执笔宜低，写大字执笔宜高。
（3）身法——坐势、立势
坐姿要求：头正、肩平、臂开、身直、足安，眼离纸面有一尺，胸与桌沿有一拳。
五、实践练习
1.练习执笔坐姿，养成良好习惯。
2.练笔游戏：
沿着米字格顺时针、逆时针画直线成方格；
沿着方格内圈顺时针、逆时针画圆；
反复练习方格和圆圈，练习体会线条时粗时细，或直或曲的变化和用笔的力气，腕部的动作有什么关系？3.照着字帖试着写写字。
板书内容
设计
 中国书法 汉字演变，例字，如山
楷书四大家 笔 墨 纸 砚
练习游戏示范
布置作业
 准备上书法课、居家习字的学习用具：毛笔、墨汁、毛边纸、瓷碟、毛毡

教学内容
 钩画，习字练习
 第9课时
教学目标
 1.复习横竖撇捺点挑折的起、行、收笔；
2.学习钩画的写法和用法；
3.学读贴，临习钩画和范字。
教学重难点
 钩画的变化
课前准备
 书法仪、毛笔、米字格纸、墨汁、小墨盘等
教 学 过 程
 备注
一、讲解钩的主要写法
钩画常与不同笔画结合，千变万化。这里只介绍几种。（分别画出各种钩的空心形状，讲解起行收笔的过程。）
1. 竖钩，竖直挺，钩左平出，内侧呈直角，如“刂”旁，两竖相背，左短。
2. 弯弧钩，弯而不媚（弯得匀称，钩脚对竖头），亦左平踢（或稍左上）。
3. 挑钩，也称竖提、右向钩，写法同竖钩，方向右上角。
4. 横钩，横细，角度小，似“鸟视胸”，写法是，横梢顿成点后回锋向字心踢出。
5. 戈钩，也称斜长钩。向左上逆锋起笔，似竖画，向右下稍弯行笔，中段微弧，至钩处回锋，稍驻蓄势向右上勾出。
6. 卧钩，也称心钩。露锋轻起笔，顺势右下圆转行笔，边行边按，至末尾处轻顿，向左上挑出。
7. 竖弯钩，也称浮鹅钩。自左上角逆锋起笔，折锋后向右下顿笔，中锋下行，至弯处圆转行笔，出钩处稍顿蓄势向上出锋。
二、示范各种钩的写法，学生逐一进行练习。
三、范字练习指导
1. 示范书写范字：水（竖钩）家（弧弯钩）
长（竖提）处（横钩）或（戈钩）必（卧钩）
也、礼（竖弯钩）
2.观察范字中各种钩的变化，注意范字在米字格中的位置，养成先读贴再临习的好习惯。
3. 学生着重练习各种钩的写法，范字可以挑选练习，互相对比点评。
4. 教师指导，纠正错误写法。
《小学软笔书法社团课程活动研究》的研究报告





《小学软笔书法社团课程活动研究》的研究报告
《小学软笔书法社团课程活动研究》的研究报告
板书内容
设计
 各种钩的空心形态，见备注。
布置作业
 1.照贴练习钩画；2.照贴练习范字。
八、研究成果
（一）完成了社团的课程体系。
经过课题研究，制定《人民小学书法社团校本课程纲要》，明确了书法校本课程的目标。编写了《人民小学书法社团校本教材》，计五章23节。依据教材制定了学年课时计划，编写课时教学设计共计30课时。规范了社团活动的课程体系。
（二）提高了学生的书写能力。
经过书法社团活动，参加社团的学生在软笔（毛笔）书写能力上有了很大的提高。最让我感到欣慰的是，之前书法社团从来都讲不完的基本笔画和部首练习，终于能够在严格执行教学计划中顺利完成。学生们的进步虽然还是比较缓慢，但有了明显的进步，喜欢书法、主动学习书法的学生也越来越多，老师也提高了信心。任英豪、郑宇豪、李奥星、秦小夏等同学积极参加校内外的书法比赛，获得了不错的成绩，也带动了其他同学学习书法的积极性。
（三）促进了教师的专业成长。
经过课题研究，最有收获的是自身的专业成长。其一，理论知识的学习提升。为了编写校本教材，我学习了大量的书法专业知识，从书法历史、书体的源流到四大楷书的特点、各种笔法知识等等。通过书籍网络多种渠道进行学习对比，思考和实践。在理论知识方面充实很多。其二，书写水平的进步提升。在研究课题之前，我在练习书法方面没有什么目标，只练字不研究，书体练习单一。经过课题研究，进一步认识到理论的学习对日常练字帮助很大，有茅塞顿开的感觉。我坚持每日练字，尤其精练范字，给学生最好的示范。同时积极参加教育局举办的各级各类书法比赛，并荣获了一定的奖项。其三，教学经验的积累提升。在一次次围绕课题开展的社团活动中，精心备课，研究怎样为学生讲清道理，示范清楚，让学生理解临帖的眼到、手到，让学生学会怎样去表达评价，让学生明白对照比较后再纠正的重要性。一次次课堂练习、思考、打磨，逐渐积累丰富了我的教学经验，形成了基本的教学流程（模式），即摆放文具，复习导入，认识汉字，临帖练习，互评互学，作业布置。这些在我的课题课《双耳旁的写法》中都有体现。
（四）梳理了良好习惯的培养。
学习书法不是一朝一夕的事，需要比较长的练习时间，本身也是好习惯的培养过程。在教学实践活动中，我通过带领学生整理文具，观察学生习字，感悟并梳理出五点学习书法要养成的好习惯和具体的训练方法。
（1）培养学生养成正确的执笔和坐姿的好习惯。
无论是硬笔书写还是执毛笔书写，首要的都是正确的执笔和坐姿。这不仅有利于规范书写，也有利于学生的健康成长。练字先练姿，写字前先做好写字操，双手从上至下比划：头正、肩平、臂开、身直、足安，眼离纸面有一尺，胸与桌沿有一拳。课上的不断提醒是必须的，随时纠正学生的执笔和坐姿。居家需要家长的配合提醒。总之，从学校到家庭齐抓共管，从课上到课下反复提醒，会受到良好的效果。
（2）培养学生养成整洁、有次序的好习惯。
学生到书法教室来的时间不一样，有比较积极提前来的。我便规定了上课前的流程：到教室，静悄悄；交作业，再签到；先润笔，摆纸墨；练笔画，等上课。课上书写注意用墨勿贪多，略加水，不可污染毛毡，保持纸面整洁。先放毛笔后举手，不可甩笔。下课洗笔须洗净，不可随处涂抹，练习纸不可乱扔。训练习惯老师要亲自示范，做得不好慢慢练，逐渐养成完整的做事习惯。
（3）培养学生养成正确临贴的好习惯。
临帖可以说是学习书法所有的好习惯之中最重要的，也是最基础的。怎样才是正确的临帖？临，视也，在“临帖”这个词中就是观察、对比、研习之意。临帖要得法，即要养成观察对比纠正的习惯。古人常说的“察之者尚精，拟之者贵似”，同样是指读贴越精细越好，临写时越像越好。而在实践教学中，我发现学生要么读贴不精细，对字帖稍作浏览；要么就不读贴，想当然得就落笔，只能造成错误的重复，很难有进步。因此我在课堂教学中多把重点放在和孩子们一起“读字，练眼力”上。每范写一字，先从整体上观察字的结构,观察字的高低、宽窄、斜正等；再从局部观察每一笔画的长短、粗细、斜正、曲直、位置、角度的变化，起笔收笔的方圆、藏露等,做到成“字”在胸，意在笔先。例如课题课《双耳旁的写法》中对每一范字的分析。经常这样的训练督促孩子们不断地进行观察对比纠正，那么熟能生巧，渐入佳境便是一个必然的结果。
（4）培养学生养成临帖时行笔慢的习惯。
临帖在精不在多，如能临对，临一次就有收获。如临错，临得越多也只是加深错误的印象罢了。而临对的重要因素是行笔要慢。为什么要慢？原因主要有二。其一，只有慢临，眼睛才能跟着慢下来，才能发现更多的细节，临写中不守规矩的地方就会越来越少，形成一个良性循环。所以临帖是一辈子的功夫，名家大师也无可例外。事实是所有的高手临帖，都不快，都比平时写字慢。其二，习书练字本身就是一种静心的方法，慢临能让人的心境逐渐沉静下来，做到专注、专心，这样习字的效率才能真正提高。当然，要“慢”下来其实不容易。老师在课堂上要不断地讲解示范，让学生明白行笔要慢的道理，形成意识。
（5）培养学生养成每日练字的习惯。
在所有的好习惯中，能做到每日练字很难，常年坚持每日练字更难。“三天打鱼,两天晒网”不成器的道理都懂得，做到持之以恒很难得。当然，有了兴趣会从内心产生练字的动力，但只靠兴趣支撑对于多数小学生来说，力度是远远不够的。练书法的过程中总会有枯燥乏味的阶段，这个时候老师家长配合着“逼一逼”孩子是很有必要的。比如每天提醒必须练习半小时以上；坚持上传孩子的练字视频、练习照片到学校书法群中；最好是家长能和孩子共同坚持每日习字等等措施，坚持一周，一个月到几个月，一年到几年。孩子的成长需要陪伴，好习惯的养成更加需要长期严格的督促和训练，只有这样，孩子们才有可能体会到深层次学习的乐趣，真正懂得做事要持之以恒，方能成功的道理。
（五）践行了提高兴趣的方法。
小学生对不感兴趣的事是做不好的。要培养良好的临帖习书习惯,就必须培养浓厚的书写兴趣。我在平日的课堂教学中边实践边总结，感觉从以下四个方面入手是比较有效的。
（1）多表扬，多鼓励，有动力。
无论在课堂教学中，还是在微信群中，我对孩子们的评价会非常注意做到多肯定少否定,多表扬少批评,使学生能感受到自己的点滴进步，得到认可从而不断产生练习的动力。
（2）讲故事，学前人，常立志。
我专门收集了许多古代书法家勤学苦练的小故事。例如书圣王羲之和其子王献之练字的故事，颜真卿拜师的故事，苏轼“墨池”的来历等。孩子们很喜欢听这些小故事。他们不仅认识了不少书法家，更重要的是激发了他们立志练好字的愿望。
（3）多示范，互相评，找差距。
课堂活动中老师的示范很重要，学生可直接观察和学习笔锋的走势，感受到书法线条的变化。当然这需要教师有扎实的书法功底，让孩子们信服老师，心生敬慕之情，进而模仿老师，萌生出练好字的愿望。如果说教师的示范是引领，那么，课堂上学生之间的互评互学就是书法指导的延续和提高。学生们不仅有好强之心，更是好为人师，学会如何评价，往往能很细心地指出对方习字中的用笔、形状、位置等等不足之处。我发现这比老师直接指出效果要好很多，孩子们不仅可以互相帮助正视自己书写中的缺点，接受别人的意见，更是锻炼了表达能力，有利于审美和鉴赏能力的提高。在师生、生生互相评价讨论中，老师要引导同学们注意先提优点，给予赞赏后再找差距，互相鼓励，互相借鉴，形成良好的习字氛围。
（4）办展览，搞比赛，树信心。
体验活动往往都是激趣的好办法，我在书法室墙壁上布置了作品展示区，学生的优秀练习作品、作业奖励上墙展示，积少成多就是一个小小的展览。学生们在微信群中发的视频和练习作品照片，我会时常截取下来利用一体机展示。疫情影响书法课不能正常进行，就利用微信平台鼓励孩子们晒一晒自己的习字作品。组织学生参加校内外书法比赛。等等。以此增强学生的书法成就感，使学生人人争当上游，个个都想展示。
九、存在的问题及下一步研究方向
经过课题研究，我认为学校的书法社团活动已经走向正轨，并在不断完善提高，但也存在不少的问题。如就本课题的“书法”内容而言，教师本人的文化艺术素养、审美情趣、创作作品的能力都会直接影响学生的学习和发展。坦诚来讲，我的专业水平还很欠缺，今后必将长期坚持学习，每日坚持练字，努力提升个人专业水准。再有，就学生的临帖习字而言，大多数孩子进步比较缓慢。书法的练习本身就不是短期能出成效的事情，何况学生每周在校只上一次课，全靠自己课下的坚持练习。家长督促严的坚持写写，不太严的可能就不写了，自然是手生，眼生，练字效果不理想。这需要老师和家长的及时沟通和相互配合。
如今，《小学软笔书法社团课程活动研究》这一课题已进入结题阶段，但对我来讲，学习和研究不会停。今后我会加强对于颜体、欧体楷书，甚至赵体楷书、隶书的研习，作为书法课程的启蒙老师，可以给学生多提供一些选择自己喜欢书体的机会。
十、参考文献
《中小学书法教育指导纲要》，教基二[2013]1号文件附件，2013年1月18日
《写字教学的意义及国内外现状研究》，作者张燕弟、张红娇，《亚太教育》2016年05期
《书法练习指导》（实验），三至六年级，计8册，广东教育出版社，教育部2014年审定，2016年1月第一版
《教师书写技能》，胡昌华编著，湖南师范大学出版社，1996年8月第一版
《中国书法大全》，张廷编，中国华侨出版社，2016年第一版
《柳公权楷书教程》，武道湘编著，天津人民美术出版社出版发行，2004年5月第一版
《柳公权楷书习字帖》，路振平编著，浙江人民美术出版社出版发行，2008年7月第一版
《中学生字帖（柳体）》，戴尧天编写，上海书画出版社出版发行，2008年7月第10版

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