小学数学口算能力培养实施方案
2018-11-05 19:40阅读：
小学数学口算能力培养实施方案
一、指导思想。
在小学数学教学中，历来非常重视计算教学。无论从长远来看，还是从整体来考虑，计算能力应是每一个学生都必须具备的一项基本能力，是每一个学生都必须具备的基本素质之一。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
二、问题的提出。
在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。部分学生口算速度、正确率均不能达到规定的的要求。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。出现以上问题，大致有以下几种原因：
1.
教师在指导口算方法上统的过死，缺乏灵活性，或者盲目地追求口算方法的多样化而忽视了最优化，从而导致学生机械记忆、思维僵化或者思维零乱、盲目。
2.
教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。
3.
学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其中包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的消极影响，注意的分配能力差，有意记忆力差，情绪脆弱等。
三、培养目标
1.总目标：让学生掌握基本口算技能，形成自觉运用口算知识解决实际问题的能力，从而提高数学素养。
2.阶段目标
第一学段目标（1—3年级）：引导学生掌握必要的口算方法，在解决问题过程中合理进行口算，让学生感受问题解决过程中运用口算知识的合理性和必要性，从而获得成功的体验，
第二学段目标（4—6年级）：不断提升学生的口算速算能力，增强学生的数感，训练学生在问题解决的实践中主动、合理地运用口算，体验问题解决过程中运用口算的挑战性与优越性，提高学生的创造力。
四、活动对象 一至六年级全体学生
五、研究的策略和形式
（一）口算教学策略。
1.注重算理教学。通过有效途径理解算理。通过学生的手脑并用、直观演示、建立表象，努力帮助学生明确算理。
2.灵活运用口算方法，加深理解算理。
3.加强口算说理训练，加快口算速度。
（二）口算训练形式。
1.基本练：包括三种练习形式：A视算，B听算，以及接力算。
（1）视算。形式多种多样，可以用自制的口算卡片和口算图表让学生看算式写得数。如教师出示一些卡片，拿一张，抽一张，要求学生写出得数，这样可以训练学生的反应能力和口算速度，也可以使学生不厌其烦地反复练习。
（2）听算。学生边听边算边写出算式的得数。
（3）接力算。老师拿一叠卡片，让第一个学生口算第一题，随后第二、第三„„学生分别计算老师所出示的题目，这种形式口算时间短，练习面广。
2.变式练：C变式算，包括补充算式；看图填数；找规律，再速算。
3.开发练：D开放算，包括：1、有多个答案的思维开放题。2、举例算，包括他人（老师、家长、学生）举例，学生列式口算；自己举例自己列式口算。
六、具体措施
1、按计划长期训练
在教学中，坚持每天用早读5-10分钟进行口算训练，持之以恒，常抓不懈。同时，教师对训练内容做到心中有数，有的放矢，盲目的没有计划的训练，也很难达到预期的效果。
2、重视基础性内容
基础性内容的口算训练十分重要。
第一学段的口算训练内容：20以内的进位加法和退位减法。这些口算内容都是第二学段四则运算乃至后续小学、初中等知识的基础。第二学段增加两位数乘以一位数，简单常用的分数加减法等，只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提高口算能力。
3、有选择地记忆
一些常见的运算在现实生活和平时作业中经常遇到，这些运算有的无特定口算规律，必须通过强化训练来记忆，让学生在练习中牢固掌握。大致有：在计算过程中用到的特殊技巧，如：6+4=10，5+5=10等。
4、关注典型错误
在口算训练中，可以让学生当小老师、小医生，让他们进行找错、议错、改错。这样，学生在观察、讨论中可以理解错误原因，能有效防止类似的错误再次发生，也有利于学生把典型的错误消灭在萌芽状态之中。老师和学生共同总结归纳典型错误。（错题小卷、学生纠错本、集题册子等等多种形式）
5、养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到：
（1）、校对的习惯
（2）、审题的习惯
a要审清数字和符号；
b要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；
（3）、养成仔细计算，规范书写的习惯
6、开展口算能力大赛
七研究评价。
1.即时评价。对在规定的时间内口算正确率高的学生要及时肯定，对在计算过程中出现错误的学生要及时纠正并加以引导；不让学生把错题带到明天，这就是学习成果的及时反馈作用。
2.过程性评价。对学生口算的速度和正确率等方面的评价要结合单元测试，期中、期末测试进行。设计口算测试，要对学生在单位时间内口算正确率提出明确的要求和评价办法。
3.口算素养展示。组织开展口算素养展示专题活动，以提高学生的数学素养。（1）根据本班学生的实际情况选择口算的方式，比如口算、听算和写算，开展年级或各班级内的口算抢答和口算竞赛等。（2）校级口算展示活动则是以学校为单位，学校每月安排一次全校学生的口算素养展示活动，根据不同学段的学生制定口算考级测验的题目，确定时间，根据学生答对题目的数量颁发相应的口算考级证书，对于取得最高等级证书的学生，学校为他们设置口算擂台，最终评选出本期的“口算擂主”，给孩子们提供充分展示自己口算能力的空间。
