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部编版二年级下册《大象的耳朵》说课稿、教学设计、教学反思

2019-07-16 10:41阅读：

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《大象的耳朵》说课稿
秦陵中心小学 严巧娜
一、说教材
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
二、说教学目标
根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：
知识与能力
1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字,掌握1个多音字。
2.初读课文，指导读好问句。
过程与方法
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
【教学重点】
1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。
2.初读课文，指导读好问句。
【教学难点】
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的
心里变化。
三、说学情
二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。
三、说教法、学法
在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。
四、说教学过程
1.谜语引入
大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。
2.初读课文，感知文本。
首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。
3.通过读句子解决生字词
(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。
4、感知内容，读好问句
（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）
（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？
　　　　大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。
　 出示问句：
　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
　　他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真 的有毛病啦？”
　　怎么才能让耳朵竖起来呢？
　(4)学生尝试读。
　(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
　(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)
　(7)学生再读。
抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。
　5、写一写，写好生字
　　1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。
　　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。
　　3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
　　　　扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
　　　　痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。
　　　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。
　　4．教师范写。
　　5．学生描红、临写。
在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。
最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。




《大象的耳朵》教学设计
　 第一课时
教学目标
　　1．会认9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多音字。
　　2．初读课文，指导读好问句。
重点难点
　 1.会认9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多音字。
2.初读课文，指导读好问句。
教学方法 朗读法、表演法
教学准备 动物头饰、ppt
教学过程
一、猜谜导入新课
　　师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
　　1．出示谜语。
　　　　腿像四根柱，身如一面墙，
耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。（打一动物名)
　　2．出示谜底图片。
　　同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们能用自己的话说说说大象长什么样吗？今天我们就来学习和大象有关的课文。
　　3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知文本。
1.首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。
2.通过读句子解决生字词：
(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。
三、感知内容，读好问句
1.文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）
2．找一找：课文中出现了哪些小动物？
　　　　大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
3．抓住重点句子，指导学生读好问句。
　(1)出示问句：
　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
　　他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真 的有毛病啦？”
　　怎么才能让耳朵竖起来呢？
　(2)学生尝试读。
　 (3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
　(4)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)
　(5)学生再读。
　四、写一写，写好生字
　　1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。
　　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。
　　3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
　　　　扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
　　　　痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。
　　　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。
　　4．教师范写。
　　5．学生描红、临写。
　　五、板书设计

大象的耳朵

生来就这样
耷拉 竖
有 毛 病


?




《大象的耳朵 》教学反思
本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
课文贴近儿童生活，我上的是第一课时，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生抓重点句理解课文内容，在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读和表演，读出小动物们因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出奇怪的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。
本节课不足之处：
1. 对学生的朗读训练不到位，太少，缺乏方法的指导。
朗读是教学中最经常，也是最重要的感知语文教学的训练方法之一，是理解课文的重要方法，是培养学生语感的重要手段，本课的朗读训练还是有点少，只是抓住了重点句的训练，而没有让学生对文本的整体进行感知与朗读训练。而且朗读方面缺少范读和方法的一个指导，比如抓住重点字指导朗读。
2. 学生句子练习及后半部分生字书写指导面不广，在指导生字书写时可随口进行组词的练习，加深学生对生字的理解。
3. 文本解决能力有待不断提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务，在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力。
部编版二年级下册《大象的耳朵》说课稿、教学设计、教学反思
部编版二年级下册《大象的耳朵》说课稿、教学设计、教学反思
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