一、图像识读素养培养的意义
续高速扩大。
二、图像识读在美术鉴赏课中的教学对策
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一、图像识读素养培养的意义
续高速扩大。
二、图像识读在美术鉴赏课中的教学对策
设计上,应当基于对教材的了解灵活运用。美术鉴赏教材是几千年人类时代精神的文化结晶的缩影更像一部美术简史,涵盖了从原始社会时期到现当代艺术中外美术史的诸多内容。而每一课的教材编写上内容都非常的广泛,课本上的作品逐一展开到课堂上鉴赏,不仅是时间上的不允许,内容过多会导致马观花的走过场的结果。因而教师应当在理解教树的基础上有选择的去运用素材,有主有次的组织鉴赏教学。
形象”应从多角度来解读。
“细读”局部分析,用美术语言细读作品。在初识印象的基础上针对这些关犍词来进行分析,“作者是如何带给你的这些感受”在追问感知的基础上就可以运用美术语言引导学生进行分析,包括构图、色调、笔触、肌理等等来进行分析。
“精读”结合文化语境,理解图像诞生的情境。艺术家为何要这么创作?文化理解和识读图像往往是相辅相成的,理解作品创作的文化背景,还原创作情境有助于深度“读图”毕加索在得知德国轰炸格尔尼卡小铗后义愤填,挥笔绘制了大型油画《格尔尼卡》了解这一战争背景后再来理解作品中的象征意义也就更容易一些。
丰富美术课堂的教学形式,开展好欣赏拓展活动注重多学科的交叉性。使美术鉴赏贴近学生已有的知识〔如:历史、地理、文学知识)。从熟感的知识向外延续扩张学生更能接受,也较容易唤起学生欣赏美术的兴趣。充分利用多媒体教学。作为全球通用又无需翻译的语言——视觉图像,需通过必要的学习才能获得与文字闻读“同等深奥的“图像识读能力”。“图像识读需要教师的引导及学生的共同努力。
形象”应从多角度来解读。
“细读”局部分析,用美术语言细读作品。在初识印象的基础上针对这些关犍词来进行分析,“作者是如何带给你的这些感受”在追问感知的基础上就可以运用美术语言引导学生进行分析,包括构图、色调、笔触、肌理等等来进行分析。
“精读”结合文化语境,理解图像诞生的情境。艺术家为何要这么创作?文化理解和识读图像往往是相辅相成的,理解作品创作的文化背景,还原创作情境有助于深度“读图”毕加索在得知德国轰炸格尔尼卡小铗后义愤填,挥笔绘制了大型油画《格尔尼卡》了解这一战争背景后再来理解作品中的象征意义也就更容易一些。
丰富美术课堂的教学形式,开展好欣赏拓展活动注重多学科的交叉性。使美术鉴赏贴近学生已有的知识〔如:历史、地理、文学知识)。从熟感的知识向外延续扩张学生更能接受,也较容易唤起学生欣赏美术的兴趣。充分利用多媒体教学。作为全球通用又无需翻译的语言——视觉图像,需通过必要的学习才能获得与文字闻读“同等深奥的“图像识读能力”。“图像识读需要教师的引导及学生的共同努力。