《小学语文古诗文教学策略研究》研究方案
2017-10-25 08:35阅读：
《小学语文古诗文教学策略研究》研究方案
延长县实验小学
一、研究的背景及意义
古诗，体现着中华民族悠久的历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的绝好教材。但由于古诗的形式体制，遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于小学生来说也是个难点。传统教学中教师在教学古诗时往往以介绍讲解为主，强调字词，逐句解释，课堂如一潭死水，缺乏灵性。如何创新古诗文教学方法，在学习古诗中培养学生的创新能力，让古诗文教学走出困境？如何让学生进入诗歌所描绘的情境，与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣，从而陶冶学生的灵性，让学生真正受到中国传统文化的熏陶，走进文学的殿堂去感受语文的魅力，不断提高学生的语文素养呢？
基于此，深化古诗词教学研究，使之对提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为现实的迫切需要。因此，确立《小学语文古诗文教学策略研究》这一课题。
古诗文教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬，同时也是对小学生良好语言素质的熏陶。要想提高古诗教学的效能，发挥古诗教学在阅读教学中应有的作用，就必须加强对古诗教学策略的研究，并且能够运用这些策略开展古诗文的教学活动。
根据《语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求。同时指出“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且还在后面附录了80首小学阶段古诗文背诵推荐篇目，由此可见古诗文的学习也是小学语文教学重要的组成部分。对古诗文这一民族文化的璀璨明珠空前重视，在各学段目标中提出专门的教学要求，对于小学生来说，显得尤为重要。
在《语文课程标准》的引领下,古诗文教学越来越引起众多教育工作者，特别是中小学教学工作者的
重视。
小学阶段古诗词的教学缺少相应的教学方法，而且探索研究这些教学方法迫在眉睫。因此我们对小学古诗文教学策略进行研究是从教学实际出发的。研究古诗文教学方法对我们一线教师的课堂教学有着重要的指导作用，能使教师教学有“法”可用，有“法”可循；同时也能激发学生学习古诗文的兴趣，提高他们对古诗词课的喜好程度，对学生学习古诗文会起到事半功倍的效果，让学生在循序渐进中感受古诗文的无穷魅力。对学生掌握和提高运用语言文字能力也会有很大帮助。
二、古诗文教学现状分析
教学方法的运用方面，课内古诗文的教学绝大多数教师还是秉承传统，采用“讲解法”，即按逐字逐句地解释理解，然后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进行教学。而且，教学时往往不是从学生已有基础为起点。如教学那些学生幼小时就接触过，甚至能背诵如流的古诗，教师仍当作全新内容，按部就班地进行教学。既没有考虑到各年级学生的年龄特点和理解能力，对各年级的古诗词进行教学的方法基本相同，又没有考虑到不同年龄阶段学生的认知能力和接受水平，或讲解过多过深，或停留表面，机械背记，没有让学生真正体会到我国古诗词的语言及意境的魅力。在这种模式下，本来意蕴深厚、营养丰富的古诗大餐，被简化成解词、背诵这样一个简单的程序，学生们似乎只是在机械地翻译，苦苦地背诵。教材中虽也编入了不少令人叫绝的经典古诗，但于学生并没有产生多大的引力，因为他们并没有从古诗教学中感悟到语言文字的魅力，没有感悟到情景的美妙。
三、课题的界定与支撑理论
1、《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维”“
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,
逐步形成良好的个性和健全的人格。”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。
中华上下五千年的历史与文明，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。
2、《语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且还在后面附录了80首小学阶段古诗文背诵推荐篇目，由此可见古诗词的学习也是小学语文教学重要的组成部分。对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，在各学段目标中提出专门的教学要求，对于小学生来说，显得尤为重要。
3、《儿童心理学》中指出儿童诵读文化经典积累古诗文符合儿童心理发展的特点。儿童在
0-13 岁,尤其是 6-13
岁期间的学习能力是很强的。这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变为其身心的一部分。所以应趁此时孩子记忆力强，让其在轻松愉快、不求其解、没有压力的
情况下，记下一些文化中的精华作品。既训练他们的记忆能力，又让其随着年龄
的增长、阅历的丰富，对儿时记得的文句自己能够渐渐领悟，乃至触类旁通。从
而学到一生中最有价值的东西，为其一生的健康成长打下基础。
4、国家对儿童诵读文化经典有明确要求。中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设纲要》明确提出：让少年儿童学习中华民族优秀的传统文化是提高其思想道德水平的有效方法。全国少工委和中国青少年服务中心曾联合发出通知：要求在小学、幼儿园开展儿童诵读文化经典活动。
目前全国已有 1 万多所学校、3000
多万儿童诵读经典文化。
5、教育部制订的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高。此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。通过古诗文积累诵读让学生有丰富的多方面智力活动。诵读积累古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富了学生的知识结构，让其得到更好发展。
四、预期目标
本课题研究主要针对人教版一至六年级语文教材中的古诗文教学进行研究。
1、通过研究，形成切实可行、行之有效的小学古诗文教学策略。拉近古诗文与学生之间的距离，使学生能够走近古诗文，进而走进古诗文。
2、通过研究，创新教学方法，使抽象的语言文字转变为学生能知易懂的一幅幅画卷，一首首歌曲，一个个故事，进而从“乐学”发展为“好学”，最终学好古诗，能够充分的理解诗歌中所蕴含的诗意情。
3、通过研究，转变教师教学理念，提高教师自我反思能力和语文教学研究能力。
五、研究内容
俗话说“读诗聪慧，读史明智”，“腹有诗书气自华”，所以古诗文的积淀可以极大的提升学生的文学素养，乃至文化素养。然而，目前的古诗文教学大多不被重视，面临着教学困境。因此，此课题研究意在探索适合的古诗文教学策略，在准确认识小学古诗文教学理论价值和实践意义的基础上，我们将紧紧抓住小学古诗文的特点，结合不同学段，主要是中高段学生的年龄特点和认知规律，从整合教材入手，以创设学生喜欢的课堂、提高古诗课堂教学有效性为落脚点，探索古诗词教学策略与方法研究。让学生能积极主动学习古诗文，发现古诗文的魅力，提升学习古诗文的兴趣。
1、寻找诗歌中的“画”。
诗中有画，画中有诗。宋·苏轼《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》评论唐代王维的作品中指出：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维既是诗人，又是画家，其所成就，不仅仅能诗善画，而是把艺术中的诗与画，通过他的他作，给以融化。古人有作画题诗的雅好，今人之观古诗，如果不去探寻其中的画，恐也只能一知半解。对于小学生来说，他们的生活阅历决定了他们的认知能力，所以教师在古诗教学中能够将“诗”与“画”有机的融合，将抽象与形象融为一体是很值得探究和发扬的。
2、寻找诗歌中的“歌”。
诗歌，即歌诗。中国古代称不合乐的为诗，合乐的称为歌,现代统称为诗歌。也就是说，诗中本就蕴含着歌。在小学语文古诗的教学中，赋予古诗“歌”的魅力，“歌”的韵味，能够使小学生便于积累，化枯燥为趣味，化被动为主动，从而体会古诗的韵律美。
3、寻找诗歌中的“故事”。
诗中的故事。在实际的教学过程中，教师可以结合诗歌背景，诗歌含义，充分的发挥想象与创造，创造成一个个活灵活现的故事，便于小学生对于古诗的理解和积累，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
4、寻找诗歌中的“意象”。
诗歌中的“意象”。寄情于物，赏心悦目。'意象'一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。意象手法在诗中运用的作用之一，是将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使情思得到鲜明生动的表达。黑格尔关于美与艺术的定义，与诗的意象理论也是相通的:“美是理念的感性显现。”“艺术的内容就是理念，艺术的形式就是诉诸感官的形象，艺术要把这两个方面调和成为一种自由的统一的整体。”
一些特殊意象所蕴含的深层含义的积累，也有助于学生对于古诗的认读理解，比如“月”中所隐含的思乡意味，古诗教学中教师对于意象的把握与运用，有一叶落而知秋的意义在里面，也便于小学生的积累。
六、研究步骤及方法
1、文献资料法
广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在小学中高段古诗文方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现古诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
2、调查研究法。
在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。
3、实践研究法
针对课题研究不断提高改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的实践活动，寻求新语文与弘扬古诗文文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4、案例研究法
通过实践探索与研究，不断总结中高段小学生在古诗文积累活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，让学生的首先情操在诵读积累经典文化中得以提升
5、经验总结法
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析、总结，得出培养提高小学生积累优秀诗文的方法和途径，让其具有一定的推广价值。
七、研究的步骤
（一）、准备阶段：（2017年4月－2017年6月）
1、选题、申报。
2、制定开题报告和研究方案。
3、分类搜集、整理、筛选有关古诗文资源。
（二）、前期实验阶段（2017年7月－2018年2月）
1、确定实验对象，并对其进行调查了解，摸清教学需求。
2、通过教学实践，反馈课题实施中存在的问题，并不断改进，积累经验与方法。请专家来进行指导工作,我们研究教师以课堂教学为主渠道，选取课例开展课堂教学实践。
3、在不断改进的基础上，形成比较完善的适应学生需要的古诗文积累策略和途径。以课内带课外，进行拓展延伸,，创编古诗词特色校本教材供学生诵读积累，积淀学生的语文功底，丰富学生的文化素养。
4、开展丰富多彩的活动，为学生提供展示、运用的平台。
5、调查、反馈在教学实践中存在的问题，分析对比，不断改进教学，调整研究计划。
（三）、后期实施阶段：（2018年2月－2018年5月）
1、开设专题实验课，探索古诗词教学策略与方法。
2、积极撰写教学案例及心得。
（四）、总结阶段（2018年6月）
1、对整个实验结果加以整理、总结、论证，形成结论。
2、撰写实验报告，整理汇编有关资料（教学案例、论文、反思等）。
对前期和中期的实践和理论探索进行整理和总结，形成结题报告，力求做到研究现象具有普遍性，理论依据具有科学性。
3、接受课题专家的结题验收。
八、研究人员分工
赵红：课题负责人，主持课题研究工作，负责指导、协调课题组成员的研究过程，负责制定课题研究方案，进行中期研究成果的汇报，撰写结题报告。
刘凤梅：学习材料搜集整理，设计调查问卷，课题实践并撰写反思、论文。
张
芳：学习材料搜集整理，设计调查问卷，课题实践并撰写反思、论文。
白玉琴：课题实践并撰写反思、论文，第一阶段计划。
白凤娥：课题实践并撰写反思、论文，第一阶段总结。
呼花琴：课题实践并撰写反思、论文，第二阶段计划。
薛 敏:
课题实践并撰写反思、论文，第二阶段总结。
高 莹:
课题实践并撰写反思、论文，第三阶段计划。
张彩梅: 课题实践并撰写反思、论文，第三阶段总结。
九、研究保障
1、课题组成员都是从事语文教育教学工作的一线教师，具有较高的语文教育教学工作能力和经验，有效的保证该课题与学校教育教学的有效结合。课题组成员都有丰富的教育教学理论和教学经验，有较强的科研能力。课题吸收了学科骨干教师力量的积极参与，对课题的实施提供了基本保障。课题组建立了讨论群，随时随地交流讨论，成员之间团结协作，互帮互助，保障了课题的顺利进行。
2、课题组严格组织，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确。协调配合，科学的分配时间，按计划完成制定研究内容。
3、研究成员不断地学习充电，理论指导实践。学校为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去，带进来的做法，提高研究效果。
