小学自然拼读三阶六段学习路线图设计
2018-08-24 19:26阅读：
自然拼读在小学各学段有效运用的实证研究
------小学自然拼读三阶六段学习路线图
一、自然拼读内容概述：
什么是自然拼读？
掌握字母或字母组合的音形对应关系以及连音成词的拼读技巧。
以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。理论上说，有了这种技能，对80%的英语单词能到见到单词就读出来，听到语音就正确地拼写出来，就是所谓的“见词会读，听音会写”。
学习自然拼读的过程就是：建立书面文字中的字母或字母组合与听说层面的音素的对应关系，并把字母或字母组合按照音形对应规则拼读、拼写出来。
在英美国家，自然拼读贯穿于K级别-学前班到六年级的语文课本中。从K级别到三年级，孩子在四年的时间里，大部分的学习活动围绕着音素意识，自然拼读和以自然拼读知识为基础的阅读启蒙开展。
二、我校及其他同类小学英语课程安排介绍：
从一年级开设英语课，一、二年级使用清华版教材，三至六年级使用人教版PEP教材。一、二年级每周两节英语课，其中一年级每周有一节外教课。三年级每周3节英语课，四至六年级每周2节英语课。每周二，每周四分别有一节英语社团课。每周有2
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10—15分钟。
三、小学英语自然拼读路线图的设计依据：
（一）自然拼读三大要素
1.
字母或字母组合的形grapheme字素
2.
字母或字母组合的音phoneme音素
3. 拼读blending
自然拼读要按独立、系统的体系学，按级别学，按顺序学。
音素意识和自然拼读能力的培养，核心是听音，辨音，拼音，写音。
孩子要做到见词能读，听音能写，关键是要掌握字母或字母组合的音形对应关系，掌握了字母或字母组合的音形对应关系，也就掌握了自然拼读的核心内容。拼读和拼写需要共同的自然拼读基础，它们是相互关联，相互促进的。
（二）小学英语自然拼读路线图的设计依据
1.
“听”是孩子英语启蒙（也是学习自然拼读的第一步）“源头活水”
语言学习的四大技能---听、说、读、写中，听是第一位的。和我们年幼学母语一样，孩子在幼儿阶段学英语也要经过输入---储备---激活---输出这一过程。大量地听英语是孩子学英语的“源头活水”，因此，在孩子学习自然拼读的之前或者同时，我们一定要磨尖孩子听英语的耳朵。孩子是学习语言的天才，和成年人相比，他们有更强的模仿语音语调和韵律节奏的能力。只要给孩子定时、定量地进行语言输入，孩子的语言能力就会在不知不觉中自然而然地发展、提高。而4—12岁就是语言习得的关键黄金期，孩子的大脑可塑性强、口腔肌肉灵活、听觉敏锐、辨音和抓音能力强，能够轻松地、自然而然地习得第二语言，达到事半功倍的效果。
2.
听英语，磨耳朵
通过听，熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强语感。
语感是看不见、摸不着却客观存在的对语言的感觉。
通过听和看，获得“可理解性输入”，积累英语听说词汇。我们让孩子通过“听”感受英语语音语调和韵律节奏时，要有意识地通过情境、图片或视频，让孩子感受和理解语义，获得“可理解性输入”，逐步积累听说词汇。这些听说词汇，在孩子掌握了自然拼读技能之后，就会转化为读写词汇。
听辨单词中的单个音素，培养音素意识。让孩子具有英语单词是由“音素”组成的意识，区别于我们传统意义上的理解的，英语单词是由“字母”组成的。英语单词从书面上看是由单个字母组成的，实际上整个单词的发音与字母本身无关，而由字母或字母组合表示的发音组合而成。
3. 音素意识是掌握自然拼读的金钥匙
单词中的音素如同孩子玩的拼图，有了对每一块拼读的识别能力和操作能力，孩子才可以游刃有余地拼图。因此，只有当孩子会听辨、操作单词中的音素之后，他们才有能力进行拼读和拼写，从而走向独立的阅读和写作阶段。
4.
扎实的字母识别基本功是学好自然拼读的必要条件
自然拼读最核心的内容就是学习字母或字母组合的音形对应规则。英语中的26个字母分别都有两个属性，一个是字母名，一个是子母音。传统意义上的学习字母多指学习字母名。但是，英语单词的发音不是由字母名决定的，而是由字母或字母组合的发音决定的，单词拼读指的是拼字母或字母组合的发音，而不是字母名。因此，从拼读层面来讲，子母音比字母名重要得多。孩子们在学习26个字母的时候，把子母音和字母名结合在一起学习，比单学字母名更生动，更有效。
5.
自然拼读法助力于拼读----见词能读
学习了自然拼读法之后，孩子能通过字母或字母组合的音形对应规则，对书面单词进行解码decode,
即把书面的字母或者字母组合grapheme进行切分解码转化成单个音素phoneme，然后再把单个音素组合起来拼读blend出整个单词。
6.
自然拼读法助力于拼写----听音能写
学习了自然拼读法之后，孩子能把听到的单词切分segment成几个单独的音素phoneme，再通过字母或字母组合的音形对应规则进行编码encode,
即把单独的音素转化成对应的字母或字母组合grapheme，然后拼写spell出来。
7. 自然拼读使孩子爱上阅读并迅速提高阅读能力
伴随着在阅读中进行的大量拼读时间，孩子解码，拼读，连词成句的能力迅速提高，英语学习逐渐形成良性循环。他们会自发地，不断地找书来读，读的书越多，阅读流畅度越高，阅读理解力越强。自然拼读是孩子学习阅读的工具，它带着孩子进入奇妙而丰富的阅读世界。
8.
自然拼读帮助孩子形成独立自主的学习能力，树立自信心
孩子学会自然拼读，形成自主阅读能力之后，可以突破长期记忆的有限性，掌握学习和探索无限知识的技能和方法。还可以不断用已知带动未知，扩大自己的词汇量。即使没有老师和词典的帮助，也能掌握正确的学习方法，成为独立的学习者，形成独立自主的学习能力，树立自信心。
9. 从自然拼读知识到自然拼读能力
自然拼读知识的学习后，如何内化成拼读技能才是最重要的。这需要进行大量的单词解码和拼读练习，还需要阅读大量的读物，并在阅读中反复实践。这样循环往复，螺旋式上升。
10. 从learn to
read走向read to
learn
自然拼读是学习阅读的工具。所以判断孩子是否真正掌握了自然拼读，不仅要看孩子“是否掌握了音形对应规则”和“单词的拼读技巧”，还要看孩子“能否运用自然拼读知识和技能进行自主，流畅的阅读”。在以英语作为外语的环境中，孩子学习自然拼读要清楚、系统地学，在合适的年龄学，做大量的单词解码，拼读练习并进行大量的阅读实践。当孩子通过学习自然拼读拥有了真正的自主阅读能力时，就可以开始通过阅读开阔视野，增长知识了，这就是我们通常说的从learn
to read走向了read to
learn.
（三）由“外语教学与研究出版社”出版的“Phonics
is fun! 英语，爱“拼”才会赢”
一书中，作者刘宝胤提到自然拼读的学习应分为一下六个阶段：
1. 准备阶段：
*形成音素意识，即意识到口语中的单词是由音素构成的，还能听辨单词中的音素，并对音素进行切分，组合和替换等操作。
*能识别26个字母的字母名，字母形，子母音；看实物图片和相应字母卡能说出26个字母音的代表单词。
*听带视频的英语儿歌，看简单的英语动画，进行听力积累。
2. 起步阶段：
*熟练掌握单辅音和五个元音字母的短元音。
*会用两种模式拼读基本的由单辅音和短元音组成的单词，一种是单个音素的拼读，另一种是首音和押韵音的拼读。
*学习具有相同押韵音的词组，加大基本的由单辅音和短元音组成的单词的拼读量，提高拼读单词的速度。
*使用以基本的由单辅音和短元音组成的单词写成的英文绘本进行拼读朗读练习。
3. 加速阶段：
*学习辅音字母组合，比如bl, pl, br, pr, ch, sh,
nd, nk的音形对应规则。
*掌握含有辅音字母组合的简单单词的快速拼读。
*继续学习具有相同押韵音的词组，加大含有辅音字母组合的简单单词的拼读量，提高拼读单词的速度。
*使用以含有辅音字母组合的简单单词写成的英文绘本进行拼读朗读练习。
4. 攻坚阶段：
*学习长元音的音形对应规则。
*学习含有magic
e的单词。
*学习r控制的元音的音形对应规则，ar,
ur, ir, er, or 等。
*学习其他元音字母组合的音形对应规则，比如oi, oy, ou,
ow, ea, oo等。
*掌握含有元音字母组合的单词的快速拼读。
*学习非重读音节的元音schwa的音形对应规则。
*使用以含有元音字母组合的单词写成的英文绘本进行拼读朗读练习。
5. 提升阶段：
*学习特殊发音规则，比如不发音的辅音等
*学习多音节单词的音节划分和拼读。
*学习构词法知识，比如复合词，前缀，后缀，同义词，反义词，名词复数，第三人称单数动词的词尾，形容词和副词的比较级和最高级。
*使用大量故事类和非故事类英文读物进行拼读朗读的实践。
6. 超越阶段：
*把有形的拼读规则内化为无形的阅读技能，实现瞬间解码和拼读。
*从大声的，有感情的拼读朗读阶段过渡到自主的，流畅的持续默读阶段。
**其中第2,3,4阶段，分别还要熟练掌握sight
words的第一个到第五个级别的视觉词。
四、本课题实证研究具体方案如下：
结合小学英语基础教育阶段的现状及特殊情况，我课题组经过多次研讨、交流、与专家讨论，并考虑到我校及其他同类小学的实际教学情况，特将自然拼读在小学各学段（低段—中段—高段）有效运用的实证研究规划如下：
注意：为保证课题研究的教学及研究时间，每个学段每个年级各个班分别在课题实证研究之初，特在每节课上开辟“拼读板块5分钟Time
for phonics”用于教学及研究。
五、各年级教学内容如下：
（一）一年级
1. 拼读学习内容为：
（1）听说领先，磨耳朵；
（2）Phonics拼读歌曲26个letter
sound输入；
（3）日常Phonics拼读小动画片的输入；
（4）日常Phonics拼读小故事的输入。
2. 学习目标为：
（1）培养每天听读英语的好习惯；
（2）感受英语语音语调及韵律节奏；
（3）培养音素意识-----拥有英语单词是由“音”组成的音素意识；
（4）积累听说词汇。
3. 与我校清华版教材的结合：
（1）清华版一年级教材中每课都有重点单词和句子，一年级的学习目标和习惯培养也是专注在听和读上；
（2）尝试让学生将每课重点单词在听读熟练的基础上，感受音素意识，说说单词中有哪些音，以此为本阶段的拼读目标的实现而努力。
4. 资源列表如下：
视频：Phonics拼读歌曲 by
A.J.Jenkins；
加拿大版手指拼读歌曲（配代表单词图）；
My smart hands
手指拼读歌曲（配小朋友示范）；
26个letter
sound发音的有趣动画片；
MP3歌曲：苏西拖曼 多种唱法
字母歌曲；
（二）二年级
1. 拼读学习内容为：
（1）继续坚持Phonics拼读歌曲、动画片及故事的输入；
（2）通过拼读歌曲识别26个字母名，字母形及字母音；
（3）快速认读26个字母音为首字母的代表单词；
（4）练习拼读和拆分这些代表单词
2. 学习目标为：
（1）熟练认读26个字母音为首字母的代表单词；
（2）能熟练拼读和拆分这些代表单词；
（3）继续听说词汇的积累；
（4）继续培养音素意识和辨音能力；
3. 与我校清华版教材的结合：
（1）清华版教材二年级开始学习26个字母的大小写书写及字母名的发音；
（2）本阶段的拼读重点为26个字母音的学习及简单单词的拼读和认读，与本年级教材同步。
4. 资源列表如下：
视频：Phonics拼读歌曲 by
A.J.Jenkins；
加拿大版手指拼读歌曲（配代表单词图）；
My smart hands
手指拼读歌曲（配小朋友示范）；
26个letter
sound发音的有趣动画片；
MP3歌曲：苏西拖曼 多种唱法
字母歌曲；
5. 具体内容如下：
/a/ : apple, ant, ax
/b/ : book, bag, banana
/c/ : cat, car, cap
/d/ : dog, duck, desk
/e/ : egg, elf, elephant
/f/ : fish, fan, farm
/g/ : gift, go, gas
/h/ : hat, hot, happy
/i/ : ink, pink, sick
/j/ : jam, jet, jog
/k/ : kick, kiss, king
/l/ : lamp, log, lips
/m/ : map, milk, monkey
/n/ : nut, nap, nose
/o/ : ox, otter, orange
/p/ : pen, puppy, pizza
/kw/ : quick, queen, quiz
/r/ : red, rest, rabbit
/s/ : sit, sun, sock
/t/ : tiger, top, tank
/u/ : up, ugly, uncle
/v/ : vet, van, vest
/w/ : web, wet, west
/ks/ : box, six, fox
/y/ : yes, yo-yo, yellow
/z/ : zip, zipper, zoo
6.
具体教学安排：
一周2节，一学年80节课-40周左右；
利用每节课拼读板块5分钟的时间开展教学实证研究；
每周第1节课进行“拼读歌曲、故事、动画片的整体输入”；
第1节课进行“一个字母的拼读和拆分练习，以26个字母音的首字母代表单词的练习为主；
合计26周完成一个轮回；
剩余14周重点完成拼读和拆分的练习；
（要求：教师填写教学记录表，学生在拼读笔记本上进行记录）。
（三）三年级
1. 拼读学习内容为：
（1）继续坚持Phonics拼读歌曲、动画片及故事的可理解输入；
（2）学习18个单辅音音素与5个短元音音素的自由拼读和分割；
（3）学习辅音字母组合（包括4个二合辅音音素）如：/ch/,
/sh/, /th/voiced , /th/ unvoiced, bl, pl, cl, gl, sl, br, gr, cr,
fr, pr, dr, tr, st, sp, sk, sm, sn, ct, ft,
mp与5个短元音音素的自由拼读和分割
2. 学习目标为：
（1）能熟练拼读CVC，CCVC,
CVCC类型的简单单词；
（2）能拼读朗读包含相关音素的绘本；
（3）能听辨并操作所学音素，进行拼读和拼写。
3.
与人教版PEP教材的结合：
（1）三年级上册主要学习26个字母的letter
sound及作为首字母的代表单词；
（2）三年级下册主要学习5个元音字母发短音（即5个短元音音素）；
（3）本阶段的拼读内容既包含又超越了PEP教材的拼读设置，这样的安排是基于PEP教材是三年级为起点，而结合我校的实际情况，在一年级和二年级已经进行了拼读歌曲及26个字母的letter
sound输入，有一定的基础。
教学资源列表如下：
视频：Phonics fun 说唱拼读歌曲
分三段；
26个letter
sound发音的有趣动画片；
MP3歌曲：Letter sound
拼读歌曲；
绘本资源：典范英语—少儿英语拼读教程1
4. 具体内容如下：
五个短元音音素：（一节课学1个）
/a/ : sad, hand, ant
/e/ : egg, nest, neck
/i/ : ink, pig, sick
/o/ : otter, hop, soft
/u/ : under, run, trunk
18个单辅音音素：（一节课学1个）
/b/ : bus, bat, bin
/k/ : cup, kid, milk
/d/ : dog, red, sand
/f/ : fox, fan, gift
/g/ : gas, frog, gum
/h/ : hot, ham, help
/j/ : jog, jam, jet
/l/ : lock, leg, lips
/m/ : mat, mug, camp
/n/ : net, sink, nap
/p/ : puppy, stop, peg
/r/ : rug, rest, rag
/s/ : sit, sister, mess
/t/ : top, fat, tent
/v/ : van, river, vest
/w/ : wax, wind, west
/y/ : yes, yam, yo-yo
/z/ : zip, jazz, zigzag
4个二合辅音音素：（一节课学1个）
/ch/ : much, chick, chop
/sh/ : dish, ship, brush
/th/voiced : them, that, this
/th/ unvoiced : thin, bath,
thank
其他词首及词尾辅音从20个：（一节课可选择学2个）
bl : block, black, blue
pl : plan, plug, plum
cl : clap, click, class
gl : glass, glob, glue
sl : slap, slept, slim
br : brick, brush, brother
gr : grand, grass, green
cr : crash, crop, cross
fr : frog, from, front
pr : print, prince, price
dr : drum, drop, drink
tr : truck, tree, trap
st : stop, star, step
sp : span, spell, sport
sk : skip, skunk, skin
sm : smell, smog, smash
sn : snack, snob, sniff
ct : fact, act, pact
ft : soft, gift, left
mp : camp, lamp, jump
5. 具体教学安排：
一周3节，一学年120节课--40周左右；
利用每节课拼读板块5分钟的时间；
每周第1节课进行“拼读歌曲、故事、动画片的整体输入”；
第2&3节课分别学习一个音素；
合计20周完成一个轮回；
剩余20周重点完成拼读和拆分的练习；
结合拼读绘本进行实践阅读。
（要求：教师填写教学记录表，学生在拼读笔记本上进行记录）。
（四）四年级
1. 拼读学习内容为：
（1）继续坚持Phonics动画片及故事的可理解输入；
（2）学习5个长元音音素的音形对应规则；
（3）学习4个r控制的元音组合/u/,
/ur/, /ar/, /or/的音形对应规则。
2. 学习目标为：
（1）能拼读朗读包含相关音素的绘本；
（2）能听辨并操作所学音素，进行拼读和拼写；
（3）能快速拼读含有以上音素的简单单词。
3.
与人教版PEP教材的结合：
（1）四年级上册主要学习Magic
e
结尾的5个长元音音素a-e, i-e,
o-e, u-e,
e在结尾，但是只包括了一种音形对应规则。拼读的课题研究将会在这个部分拓展更多的子素与音素的对应；
（2）四年级下册主要学习er, ir,
ar, al, or, le,
ur字母组合的发音，这其中包括了4个r控制的元音音素及/ool/、/ul/的发音规律；
（3）本阶段的拼读内容设置依然是既包含了PEP教材的拼读设计内容，同时又有超越，更系统及全面了。
教学资源列表如下：
视频：Jolly Phonics
拼读歌曲及动画；
Alpha blocks
拼读动画片；
绘本资源：典范英语—少儿英语拼读教程2
4.
具体教学内容如下（25组对应规则）：
五个长元音的音形对应规则
/ai/ :
a-e : cake, name , game
ai : rain, tail, wait
ay : play, day, subway
a : baby, paper, potato
/ee/ :
ee : bee, feet, sleep
ea : sea, meat, speak
e : he, she, we
/igh/
i-e : kite, bike, five
igh : night, right, light
y : my, fly, sky
i : kind, tiger, find
/oa/
o-e : home, rope, coke
oa : boat, goat, coat
ow : yellow, slow, grow
o : old, mango, tomato
/yoo/
u-e : cute, tube, cube
u : music, human, student
四个r控制的元音组合的音形对应规则
/u/
er : teacher, driver, water
or : doctor, motor, sailor
/ur/
ir : girl, first, bird
ur : burn, hurt, nurse
or : world, homework, word
er : her, term, verse
/ar/
ar : car, shark, card
/or/
or : fork, horse, torch
al: walk, talk, ball
5. 具体教学安排：
一周2节，一学年80节课--40周左右；
利用每节课拼读板块5分钟的时间；
学习9个音素25组音形对应规则；
每周第1节课开展音形对应规则的学习；
每周第2节课进行拼读和拆分的练习
合计25周完成第一轮拼读教学；
剩余15周结合拼读绘本进行实践阅读。
（要求：教师填写教学记录表，学生在拼读笔记本上进行记录）。
（五）五年级
1. 拼读学习内容为：
（1）继续坚持Phonics动画片及故事的可理解输入；
（2）学习5个元音字母组合的音素/air/,
/oi/, /ou/, /oo/long, /oo/short的音形对应规则；
（3）学习3个二合辅音音素/hw/,
/ng/, /zh/ 的音形对应规则；
2. 学习目标为：
（1）能拼读朗读包含相关音素的绘本；
（2）能听辨并操作所学音素，进行拼读和拼写；
（3）能快速拼读含有以上音素的简单单词。
3.
与人教版PEP教材的结合：
（1）五年级上册主要学习ou, ai,
ay, oo, ow, ee, ea,
y这些字母及组合的发音，与本阶段的拼读内容有重合之处如：/ou/,
/oo/long,
/oo/short，但是也有超越，因为拼读系统学习安排将会有更加全面的音形对应规则；另ai,
ay, ee,
ea,这四个字母组合的发音规律及音形对应规则已在四年级5个长元音音素时做过安排和学习；另y的3种发音规律也分别在辅音音素，单元音音素及长元音音素学习时有接触过；
（2）五年级下册主要学习wh, ng,
nk, cl, pl, br, gr, th, ch,
sh这些字母组合的发音，本阶段拼读内容的安排重合之处有：wh, ng,
nk与2个二合辅音音素/hw/,
/ng/的音形对应规则；其他辅音字母组合的学习已经在三年级做过安排和学习；另增加了1个二合辅音音素/zh/
的音形对应规则的学习；
（3）本阶段的拼读内容设置依然是既包含了PEP教材的拼读设计内容，同时又有超越，更系统及全面了。自此44个自然拼读音素以全部学习完毕。
4. 教学资源列表如下：
视频：Jolly Phonics
元音及辅音组合的歌曲及动画；
Jolly Phonics Letter
sound拼读歌曲及动画；
绘本资源：典范英语—少儿英语拼读教程2
5.
具体教学内容如下（13组对应规则）：
5个元音字母组合音素的音形对应规则
/air/
air : hair, pair, chair
are : share, dare, square
/oi/
oi : boil, oil, coin
oy : boy, enjoy, soy
/ou/
ou : mouse, shout, loud
ow : cow, brown, clown
/oo/long
oo : foot, tooth, spoon
ue : blue, glue, clue
ui : fruit, juice, cruise
/oo/short
oo : wood, cook, good
3个二合辅音音素的音形对应规则
/hw/==/w/
wh : what, which, where
/ng/
ng : ring, sing, swimming
/zh/
si : television, conclusion, explosion
6.
具体教学安排：
一周2节，一学年80节课--40周左右；
利用每节课拼读板块5分钟的时间；
学习8个音素13组音形对应规则；
每周第1节课开展音形对应规则的学习；
每周第2节课进行拼读和拆分的练习
合计13周完成第一轮拼读教学；
剩余17周结合拼读绘本进行实践阅读。
（要求：教师填写教学记录表，学生在拼读笔记本上进行记录）。
（六）六年级
1. 拼读学习内容为：
（1）综合复习44个自然拼读音素的音形对应规则；
（2）大量练习简单单词的拼读和拼写。
2. 学习目标为：
（1）能拼读朗读绘本进行拼读实践；
（2）能自如操作所学音素，进行拼读和拼写；
（3）能快速拼读简单单词；
（4）能形成一定的自然拼读能力。
3.
与人教版PEP教材的结合：
（1）六年级上下册PEP教材的设计以学习单词句子的连读与重读；
（2）本阶段考虑到六年级学生的实际学习压力和情况，在拼读学习安排方面，除了教材中的内容外，主要把经历放在综合复习和运用这44个自然拼读音素的音形对应规则的学习，进行大量的单词拼读和拼写，经过不同的实践运用和练习，从而最终内化并形成拼读能力。
4. 教学资源列表如下：
视频：Jolly Phonics
元音及辅音组合的歌曲及动画；
Jolly Phonics Letter
sound拼读歌曲及动画；
绘本资源：典范英语—少儿英语拼读教程2&3
5. 具体教学内容如下：
利用典范拼读2的故事安排（因为六年级学生无法按照课题组的设计系统学习拼读，没有基础，故从拼读教程2开始边学边练实现内化）
（1）每周第1节课，综合练习单词拼读拼写
如：Lesson 1 Rain again
主要关注长元音/ai/的音形对应规则，重点练习ai组合与音素的对应关系，同时包括短元音/e/
/i/
/u/以及长元音/oa/与字母o的对应，双元音/oo/long与oo字母组合的音形对应规则。教师在第一节课，只关注音素与字母及字母组合的对应，引导学生进行拼读，拼写的练习；
（2）每周第2节课，在故事朗读阅读中实践拼读
有了第一节课“音素与字母及字母组合的对应”的拼读拼写练习的基础，本节课通过先边听边跟读---再自主朗读、阅读的方式，在朗读阅读中进行拼读实践，逐渐形成拼读能力。
6.
具体教学安排：
一周2节，一学年80节课--40周左右；
利用每节课拼读板块5分钟的时间；
综合练习44个音素的拼读拼写；
每周第1节课开展音素与字母或字母组合音形对应规则的学习，并进行拼读拼写练习；
每周第2节课在朗读阅读中进行拼读实践；
计划24周完成拼读教程2的拼读朗读；
剩余16周开展拼读教程3的自主朗读和阅读。
（要求：教师填写教学记录表，学生在拼读笔记本上进行记录）。
五、注意事项
1. 本课题实证研究阶段时间为一学年；
2.
虽然课题研究方案为6个年级分学段逐层递进，但实际情况，各学段各年级在实际研究学习过程中，学生们并没有上一级别的拼读学习基础；
3.
在实际操作中，各学段资源安排方面特别做了重叠和反复，如三个学段不分年级，听读输入资源一致；三、四年级阅读资源一致；五、六拼读阅读资源一致，同时六年级在此基础上，增加了高一级别的阅读内容；
4.
英语自然拼读44个音素与字母或字母组合的音形对应规则十分复杂，多达200多种。本课题重点关注小学各学段的自然拼读有效运用，将会系统关注44个音素及常用的音形对应规则。
5. 具体各年级资源储备及教学内容列表，见相关文档。
西安交通大学附属小学
马娜
2018年4月
