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中学英语课堂教学与信息技术的融合研究（开题报告）

2018-03-10 10:26阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6294673618

立项号 2017XKT-ZXWY018
课题名称 中学英语课堂教学与信息技术的融合研究
负责人 杨毓芬
所在单位 西安市第八十六中学
课题研究的背景和意义
1. 《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径。
2.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 第十九章加快教育信息化进程中明确规定：加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
3. 二语习得中建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为'情境'、'协作'、'会话'和'意义建构'是学习环境中的四大要素或四大属性。
而无数教育实践表明，在学生英语教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,模仿真实的语境,展示口语交际的平台,更能发挥学生的个性特长，促进英语教学的效果。
那么，在课程实施中如何有效地融合、在何种层面融合信息技术与英语教学将成为我们研究和讨论的问题。
课题名称的界定和解读 关键词：二语习得 信息技术 建构主义 学生中心 课堂教学模式
二语习得与建构主义：
二语是指除母语外的第二种语言，二语习得(SLA)就是习得除母语外的第二种语言（The acquisition of a foreign or subsequent language (a third or fourth language）。
建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。
建构主义认为自然的语言环境比有意识的学习更为有效，更有利于促进学生积极主动地建构关于知识的社会的、自然的意义。信息技术是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
信息技术：
信息技术是指获取信息和处理信息的方法和手段以及获取信息及处理信息所采用的工具和技术设备。现代信息技术是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。现代信息技术对现代社会的发展影响很大，它改变着各个领域的结构和模式，因而也影响着中学英语教育。
在塑造直观、立体、形象的英语课堂过程，现代信息技术可大力营造视听说结合、声图情并茂、动静思相宜的课堂氛围，生动形象地展示教学重点，创设相应话题背景，扩大学生视野，活跃课堂气氛，丰富教学手段，充实课堂内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力，因此将信息技术手段和英语教学 加以整合，改变传统的教学模式，使学生由原来的“知识容器”变为学习主体，成为教学活动的参与者和知识的建构者，让英语学习由难变易。因此 让信息技术作为一种高效工具，提高教与学的效果，是我们一直在探讨和实践的话题，具体说来，怎样融合，融合到什么层面应当成为我们关注的内容。
课题研究的步骤和举措
第一阶段：2017年11月---12月15日
1. 理论学习，更新观念，明确研究方向；
2. 收集整理相关资料，论证课题，拟定研究方法，设计课题方案；
3. 书写并提交开题报告。
第二阶段：2017年12月15日--- 2018年3月15
1. 听课、实践调研，讨论总结:大量听取同组教师的课堂教学，发现总结信息技术在英语课堂教学中的使用情况；
2. 深入理论学习，研究最新的英语学习理论（包括二语习得，建构主义等等）和课堂教学方法，以及最新的信息技术理论；
3. 依据调研结果及理论学习，小组设计出几种融合信息技术于英语课堂的教学设计，再次课堂实践，课后讨论，分析修改教学设计；
4. 通过反复的教学实践与总结反思，归纳出一套适用于本校英语教学的教学模式，旨在通过信息技术与英语课堂的融合为学生创设出生动直观的语言学习环境。
第三阶段：2018年3月---7月15日
总结研究发现，纂写结题报告，呈交相关资料。
课题成果的预期和呈现： 一、 预期：探索出一套充分利用信息技术作为英语课堂教学的有效辅助手段，创设出生动直观的语言学习环境，以激发我校学生英语学习的激情，优化我校英语课堂教学环境。
二、 结果呈现：
1. 成果主件：
《中学英语课堂教学与信息技术的融合研究》的结题报告
2. 论文，教学设计，教学课件，活动记录，，阶段总结，随笔，照片，成长记录袋，等等。

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