结题报告《中学英语课堂教学与信息技术的融合研究》
2018-08-30 17:39阅读：
一、课题背景及界定
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
》及《新英语课程标准》明确提出：加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径。
在这样的教育改革背景下，信息技术与英语课堂的融合就势在必行。而就本人对本校英语课堂教学及其教学效果的调查来看，似乎二者融合的广度及深度都不理想，信息技术在公开课上使用的多，平时使用的少，信息技术与英语课堂的融合仅限于一些简单的图片、歌曲等的插入演示，语言环境的创设不够，导致学生的兴趣不高，等等问题。于是就此课题的研究，对我校，一所普通的标准化完全中学的英语课堂现状做以全面的深入的研究，以期提高我校英语教师的新理念，促进我校学生对英语的学习兴趣，突破我校英语课堂教学形式单一的瓶颈，提高我校英语教学的效果。
二、理论依据及意义
1.
《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径。
2
.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
第十九章加快教育信息化进程中明确规定：加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
3. 二语习得与建构主义：
二语是指除母语外的第二种语言，二语习得(SLA)就是习得除母语外的第二种语言（The
acquisition of a foreign or subsequent language (a third or fourth
language）。
建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。
建构主义认为自然的语言环境比有意识的学习更为有效，更有利于促进学生积极主动地建构关于知识的社会的、自然的意义。建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。而无数教育实践表明，在学生英语教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,模仿真实的语境,展示口语交际的平台,更能发挥学生的个性特长，促进英语教学的效果。
4.信息技术：
信息技术是指获取信息和处理信息的方法和手段以及获取信息及处理信息所采用的工具和技术设备。现代信息技术是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。现代信息技术对现代社会的发展影响很大，它改变着各个领域的结构和模式，因而也影响着中学英语教育。
在塑造直观、立体、形象的英语课堂过程，现代信息技术可大力营造视听说结合、声图情并茂、动静思相宜的课堂氛围，生动形象地展示教学重点，创设相应话题背景，扩大学生视野，活跃课堂气氛，丰富教学手段，充实课堂内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于开发学生智力，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力，因此将信息技术手段和英语教学
加以整合，改变传统的教学模式，使学生由原来的“知识容器”变为学习主体，成为教学活动的参与者和知识的建构者，让英语学习由难变易。因此
让信息技术作为一种高效工具，提高教与学的效果，是我们一直在探讨和实践的话题，具体说来，怎样融合，融合到什么层面应当成为我们关注的内容。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
研究目标内容：
1.从理论的角度来探究融合的必要性；
2.我校英语教师在课堂上实用信息技术的现状及结果分析；
3.归纳探究在实践中有效融合信息技术与英语课堂教学的方法及效果。
研究方法：理论研究法，问卷调查法，个别谈话法，案例分析法，反思法，等等。
研究步骤：
第一阶段：2017年11月---12月15日
1.
理论学习，更新观念，明确研究方向；
2.
收集整理相关资料，论证课题，拟定研究方法，设计课题方案；
3.
书写并提交开题报告。
第二阶段：2017年12月15日---
2018年6月15
1.
听课、实践调研，讨论总结:大量听取同组教师的课堂教学，发现总结信息技术在英语课堂教学中的使用情况；
2.
深入理论学习，研究最新的英语学习理论（主要学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《新英语课程标准》、高中英语教材、二语习得的建构主义、课堂教学方法，以及最新的信息技术理论等等；
3.
编订学生调查问卷，分析问卷结果，调整研究具体方向和研究方法，并根据几个突出的几个问题提出相应的解决方案：
（1）
组织全体教师学习《新课标》及教改政策理论，树立课改势在必行的意识；
（2）
组织全组教师全校范围听课、评课，总结优缺点；
（3）
推出5节有特点的课重点评议、打磨、实践，形成几种融合信息技术于英语课堂较为成功的并符合我校师生特点教学课例；
4.
通过反复的教学实践与总结反思，归纳出一套适用于本校英语教学的教学模式，旨在通过信息技术与英语课堂的融合为学生创设出生动直观的语言学习环境。
第三阶段：2018年6月---8月31日
总结研究发现，纂写结题报告，呈交相关资料。
四、研究结果与成效
本课题符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
》及《新英语课程标准》对中学英语课堂的要求，把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径，对我校英语教学有明确的理论指导；本课题基于我校英语课堂教学的实际，因此有着重要的实践指导意义。
（一）研究对象分析及问题解读
我校是一所普通的标准化完全中学，高中共三个年级12个自然班，生源状况一般。这几年学校的硬件设施提高较快，每个班都配备了完整的先进的多媒体教学设备。教师每年都会参加不同级别的信息技术培训，具备了信息技术知识储备及其运用方面的相关素养。
在此前提下，本人设计了学生调查问卷。统计结果显示：我校大多数的英语教师能够适应信息技术与英语课堂融合的要求，英语课堂使用信息技术的情况较为普遍，信息技术的使用基本已成为教学常态化手段，教师会有意识的在制作课件的过程中，使用视频、音频等形式来塑造直观、立体、形象的英语课堂过程，大力营造视听说结合、声图情并茂、动静思相宜的课堂氛围，生动形象地展示教学重点，创设相应话题背景，扩大学生视野，活跃课堂气氛，丰富教学手段，充实课堂内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力，使学生成为教学活动的参与者，让英语学习由难变易。
但同时也暴露出一些问题：仍有相当一部分英语老师主要将信息技术运用于公开课的辅助教学，常规教学仍以传统教学为主，未有将二者的融合真正体现在日常教学中，为学生的语言学习服务。
此外，学生对教师使用的技术效果及教学效果并不满意，也就是说认可度不高。说明教师虽然在观念上接受了二者的融合，但还未突破传统教学形式的束缚，在信息技术的使用仅限于形式，没有真正做到将二者高效融合，服务于语言教学。其原因主要在于：1.教师缺乏信息化教学设计的核心理念，使信息技术的使用流于形式；2.信息化专业知识的不足影响了教师信息技术的使用能力，限制了信息技术与学科有机融合的适度和深度；3.学校的信息技术设备应该改善提高。
（二）思考
目前，英语不仅是高考中重要的一门考查科目，也是学生未来迈向世界的重要的语言桥梁，英语语言的教学就尤为重要。而，信息技术作为促进英语课堂教学最为有效的技术手段，如何将之与课堂有效融合，值得每个教师认真思考。从目前的调查结果来看，我认为，我校在信息技术与英语课堂融合方面应该从以下几个方面来努力：
1、
进一步提高教师对信息技术与课堂教学有效融合重要性的的认识，从备课、上课到教学研究各个环节都主动将二者融为一体；
2、
学校尽最大能力为教师提供信息技术方面的软硬件支持；目前我校的硬件建设很好，但相应的软件设施不是很好，如资料库不健全，缺少制作课件的制作软件，为教师提供技术支持的人员配备不够等等；
3、
加大集体备课，集集体的智慧来制作几节优质高效课，作为范本推荐，以促进教研活动及教学效果，推进我校英语教学成果；
4、
创建全校师生共享的英语学习网络，延伸英语课堂，让语言学习环境深入师生生活。
（三）针对措施
1.加强理论学习：
首先，课题组教师重新学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
》等政策理论，强化课改意识；重学《新英语课程标准》、《二语习得》，认真钻研教材，研究优秀课件，观摩优秀课例，提高专业知识；此外加强电脑操作基本知识的学习，能熟练运用一些制作课件的常用软件，例如Flash等，提高信息技术能力。然后，利用教研组活动带动全组教师的学习。
2.组内研课：
（1）集体备课
确定好课题后，首先制定教学目标，教学重难点，确定教学方法，然后搜集各类多媒体素材，尽可能多的包括有关课件需要用的图片、视频、音频、网页等素材，有可能的话可以积累一些自己真实生活中的一些素材，如日记、图片、摄像等。最后整合教材和多媒体素材形成课件即教学设计。
（2）课堂实践
备好课，就要上好课。组织全教研组教师听课、评课、议课，归纳优缺点后，再调整，再展示，再评课、议课，最后形成较满意的课例，推广至全组。然后，
取得校领导支持，组织全组教师人人上一节公开课，并及时组内评课、议课，总推出几节有特点的课重点评议、打磨、实践，形成几种融合信息技术于英语课堂较为成功的并符合我校师生特点教学课例，如曹海霞老师的语法课，韩越老师的读写课，冯海静老师的阅读课，张锐老师的活动课，等等。
3. 研究成果：
本课题研究以《新标准》中提到的“把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径”为理论指导，立足于中学英语课堂教学，恰当融入现代信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,模仿真实的语言环境,促进学生的学习兴趣及主动性，从而促进英语教学的效果。通过本课题的研究，提高了我的英语语言教学及信息技术方面的理论知识，也促进了我校英语教师以课改促教学的意识，进一步认识到现代信息技术的强大功能，可大力营造视听说结合、声图情并茂、动静思相宜的课堂氛围，生动形象地展示教学重点，创设相应话题背景，活跃课堂气氛，丰富教学手段，充实课堂内容。
通过课题研究，提高了本人及本组教师对教材的分析整合意识。对教材的处理不再是按照教材的编排顺序机械的组织教学，而是根据单元特点及学生现状对教材重新整合，而进行有效教学。比如韩越老师在上READING
AND WRITING---GETTING THE
SCOOP一课时，就大胆舍去书本上原有的写作话题，而以教材中第二篇课文的SCOOP为线索，先带领学生分析了何为SCOOP、新闻必须的几大要素及如何写好一片新闻，最后结合学生刚刚组织的研学活动，让学生为校报写一篇报道。这样讲书本知识与学生的生活相结合，既完成了教学任务，又激发了学生使用语言的兴趣及主观能动性；
通过课题研究，提高了教师信息技术的使用能力。信息技术与英语课堂的融合不仅解决了传统英语课堂真实语言环境缺失的问题，也激发了学生的英语学习兴趣和求知欲望。在信息技术辅助下创设的真实语言环境，让学生从枯燥的书本知识中走出来，看到了一个活生生的大千世界，不同的文化背景下不同的人和不同的生活方式，激发着学生去主动探索、去积极体验，使学生由原来的“知识容器”变为学习主体，成为教学活动的参与者和知识的建构者，让英语学习由难变易。比如我们在学习the
fair
lady一课时，为了让学生充分了解课文的时代和社会背景，我提前让学生在网上搜索背景知识，然后给他们放了完整版的电影。等上这节课时，我将一些精彩片段以无声形式播放，让学生现场配音，有些学生模仿女主的语音语调惟妙惟肖，使得课本知识一下就在课堂上活了起来。再如我在讲CANADA一课的阅读时，引入部分使用了加拿大国家旅游局的宣传片，美轮美奂的自然风景、健美的运动员身姿、异域的节日活动，都紧紧地吸引住学生的目光，接下来，学生按照提供的加拿大地图，热情高涨地投入到THE
TRU NORTH一课的阅读；
通过课题研究，带动全校英语教师人人参加晒课、赛课活动，并通过活动过程中的选课、评课、议课，推出以曹海霞、韩越两位老师为代表的课参加上级教育部门的赛课活动，并取得了不错的成绩；
通过课题研究，使英语课堂教学不再局限于教室，不再仅限于书本。教师的作业布置不再局限于传统的书面作业。比如考察作业帮、芝士网等软件，就是欲借助网络的优势，使作业的形式多样化，语言的教学从课堂向课外有效延伸。
通过课题研究，激发了学生语言学习的主动性及创造性。我借助网络这个平台，发挥学生的学习主动性及探索欲，积极开发学校的校本研修。在高一年级学生学习了healthy
eating一单元之后，布置学生做了《中西方饮食文化对比》的研究。所带班级学生全员参与，积极性极很高，他们通过网络搜素整理，从当今社会健康饮食与饮食文化的重要性入手，对中西方饮食文化做了详细的对比，并提出自己的健康饮食食谱。研修结果已整理成册。
四、存在的问题及今后的研究方向
（1）学无止境，信息技术使用技能的不断提高依然是困扰教师，尤其是中老年教师的一大难题，这时刻干扰着信息技术与英语课堂的有效融合；
（2）教材中的很多内容在教学实践中需要重新整合，简单的图片、音频、视频似乎并不能有效地解决问题，如何选用恰当的信息技术支持课堂教学，有待进一步探究；
（3）现在英语学习还依然仅限于英语课堂，如何延伸英语课堂，创建师生共享的英语学习网络，是探究的下一个难点。
参考资料：
1、《重建课堂教学价值观》 叶澜
2、中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》
3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
》
4、《新英语课程标准》
5、《中小学教师信息技术教育》培训实用教材蔡国英主编：，宁夏人民教育出版社。
