《小学低年级绘本阅读的悦读策略》课题研究小结
2018-09-17 06:36阅读：
《小学低年级绘本阅读的悦读策略》课题研究小结
彭春娅
经过一年的时间，我们的《小学低年级绘本悦读策略》课题研究基本结束，这一年，我们在老师的引导、家长的配合、学生的融入下，构建了一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的绘本阅读乐园。现总结如下。
一．绘本阅读极大地调动了低段学生读书的兴趣，培养了学生良好的阅读习惯。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力。绘本，对低段的小学生无疑有巨大的吸引力，符合此段学生的心理认知特征。绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，绘本更凸显图画的叙事作用，不依赖文字，主要以图画来讲故事。绘本出自名画家、名作家联袂之手，无论装帧、图画、情节，以及蕴涵的哲理，都具有很高艺术水准。因此，通过阅读绘本，我们发现对学生的阅读习惯培养有很大的促进作用。
二．学生掌握了一定的绘本阅读的方法。1.读封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。在阅读前让孩子欣赏绘本封面，并认识作者、译者、主人公等都
有助于孩子对绘本的理解。
2.读环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，因其以两页相连环的形式被使用，所以叫“环衬”。很多绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。3.读正文。每一本绘本语言或者活泼有趣，或者温馨感人，而所配图画是与文风相得益彰，相映成趣的。在引导学生阅读绘本正文时，尊重每个孩子的不同感受，积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让融入到故事中去，同时，还要引导学生欣赏图画，使学生获得愉快的阅读体验。4.读封底。有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子的想象留下了空间。许多封底的画面与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。
三．班级形成了浓浓的阅读氛围。请每个学生带来了一本绘本，并做好标签，丰富了班级图书角，利用来校、课件、午自习的时间开展阅读活动，孩子们在活动中分享彼此阅读带来的快乐。每周一次“图书漂流”活动开展得有声有色，学生认真挑选自己喜欢的绘本书，在周五的时候带回家，利用休息时间和家长一起阅读。每周抽出一定的时间让学生们一起和老师分享经验，交流情感。
四．绘本阅读构建了和谐温馨的亲子关系。亲子阅读绘本，就是以为阅读为纽带，让家长陪伴孩子一起阅读绘本。在温馨的环境下，父母给孩子讲故事，孩子听故事、思考、提问，这个过程是家长和孩子沟通、了解他们想法，教育孩子的一个良好时机，也是他们学习新知识的过程，有利于促进亲子间的交流沟通，拉近彼此距离。我们观察发现，和父母一起读绘本的孩子，有以下明显的特征：善于倾听，善于言谈；语言理解力强；想象力丰富。
唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言。读书的重要性不言而喻。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。绘本无疑是获取甘露的有效途径。希望本次课题能在小学生绘本阅读的方法策略上有抛砖引玉之用。
