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小学低段数学课堂作业设计研究结题报告
时间：2018年 7 月
负责人
 于焱
 学科
 数学
课题名称
 《小学低段数学课堂作业设计研究》
结题报告
关键词
 课堂设计 习惯 研究
结题
报告
摘要
 目标 过程 结论
结题报告
 一、课题背景及界定
什么是作业？它是反映学生对这堂课的知识点、重难点是否理解，能否灵活应用知识解决实际应用问题，是检验学生对当堂知识掌握程度，也是检验教师备课、上课知识点是否遗漏，重难点讲解是否到位的一种手段。课堂作业是教学中非常重要的一环，也是学生学习成绩优劣的衡量标准之一，根据我们学校的现状：数学课堂上只有一本数学书的情况下，低段学生作业减负，没有配备任何练习册，学生只有在老师的指导下，抄题进行巩固练习，所以课堂作业的设计尤为重要。我们组成员根据目前的教学现状，特地命题，研究课堂作业的设计，如何设计出更合理课堂作业，使学生很好的掌握课堂重难点知识。
课堂作业有利于提高学生作业的质量，因课堂作业是当堂完成，当堂课的作业是针对当堂课的教学目标和重难点而进行的巩固与拓展，练习内容的指向性明确，这样的作业能及时复习，并能检验学生对知识点的掌握程度，以便及时调整教学方案，同时也检验教学效果，为今后的教学积累经验。
我觉得抓好课堂作业，解放课业时间，提高数学的学习效率，为素质教育服务。课堂作业能及时反映当堂知识点，又能让学生独立解决，这无疑给了学生思索的时间和空间，学生能积极地回顾知识，并在独立解决问题中获得快乐，就像教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
课堂作业当堂完成，有利于学生身心发展，促进学生个性的发展。课堂作业当堂完成，为学生课后获得许多宝贵时间 有的教师把数学作业，都放在课后去完成，而课堂时间全部被占完，认为多讲点，什么地方都讲到位，并讲很多经典的例题和历届相关的高考题，学生就获得的知识越多。然而这样课堂上学生就不能有足够的时间对当堂知识复习，复习时间都放在了课后，占据了数学及其他学科的复习和巩固时间，错过了温故而知新的好时机。每一个学生的学习总有一个阶段性，课堂上他们把所有的精力都投入到学习吸收新知识中去了，自然他们希望课后有一个放松的机会，放松自己紧张的心情，这时偏偏还要他们做作业，他们内心是非常不情愿的，自然作业的效果也就不会很好了。
数学教学中不能把课堂作业当成一个简单的任务式的程序，它是教学中一个重要的环节，数学中许多概念、性质、定理、运算法则等，只有认真完成课堂作业，学生才能及时领会当堂课所学的新知识、重难点知识，何况课堂作业能及时地反映学生理解、认识的真正轨迹，这是来自学生学习情况的第一手资料，是活生生的，也是非常珍贵的，这些信息对教学非常重要。总之，课堂作业利用得好，对于提高教育教学质量，提升学生综合素质有着重要的意义。
二、理论依据及意义
我们是一所城区小学，教育要求比较高，又提倡给低段学生减负，我们学校还提倡布置有效的课题作业。现在学生数学学习的现状就是数学课堂上只有一本数学课本，没有配备任何的数学练习资料，这对于数学知识的巩固练习有了一定的影响。众所周知，小学低段学生在课堂上的抄题速度很慢，一节课抄很少的题，没有资料的运用，只是抄题，大大减少的高效课堂的效率。因此，我们根据这一情况，制定了本课题的研究，在这样的情况下，如何设计有效的课堂作业，提高知识巩固的效率，使学生在只有一本数学课本的数学课堂上，如何更好的掌握所学知识，加强巩固练习，这也使我们提出这一课题的原因。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
目标：
1. 通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的方法。
2. 改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把练习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在练习活动中，形成获取知识的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。
3. 使课堂练习有效、高效，为促进小学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。
4. 使我们的教学有成效性。
课题研究内容：
1、课堂教学作业的练习设计研究：
、学生提高作业练习的设计；
、学生实际应用作业的设计。
2、课堂练习中，课堂作业完成中对学生评价的研究：
、学生情感体验的研究；
、学生练习实效性的研究；
3、课堂练习中教师主导作用研究
课题研究的方法：
1、文献研究法。
广泛收集、阅读、研究有关“小学课堂练习设计有效性”的教育教学文章和新课程的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。
2、调查研究法。
以调查问卷、访谈、听课等形式对各班学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握研究第一手材料，进而分析操作的得失
3、个案研究法
以听课、检查、交流等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。
4、经验总结法。
用科学的经验总结法，总结研究成果，用论文的形式汇报科研成果。
课题研究过程
第一阶段(2017.9—2017.10)为准备阶段。
成立课题组，制定研究计划。
第二阶段(2017.10—2018.3初步研究阶段。
收集资料、信息，进行文献研究，选择设计调查问卷，进行相关问卷调查、个别访。
第三阶段(2018.3—2018.6)研究阶段。
课题组成员上研究课，运用观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料。课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略。
第四阶段(2018.6—2018.7)总结阶段。
课题组成员收集、整理各种资料,全面反思、总结，撰写研究报告，结题。
四、研究结果与成效
从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。通过研究，我们发现了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。切实减轻了学生的学业负担，练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。使我们欣慰的是学生的成绩提高很多，提高了高效课堂的效率，使学生身体与心理的健康发展。
五、存在问题及改进。
存在问题：
1、结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
2.分层教学的落实较为困难，针对不同层次的班级，各科教师从资料的征订、标准的制定、练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良好
3.教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败在教师，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。
4.教师要学中研，研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强课改专家就是你我他的自信心。同时希望得到教育专家和上级教育主管部门的指导帮助，争取在以后的工作中加以解决，对此，我们充满信心。
改进：
1、通过研究教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。
2、在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。
参考文献
 主要参考文献有：
1中国教育报.
2、孔企平.《论学习方式的转变》2001.
3、顾钟锦.《中国教育研究论坛》中国世界语出版社
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.


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